понедельник, 27 октября 2014 г.

Год Литературы: Методические рекомендации НГОУНБ

Год литературы в России : метод, рекомендации / Амур. обл. науч. б-ка им. Н.Н. Муравьева-Амурского, отд. библ. развития ; сост. В.    В. Фатеева. - Благовещенск, 2014 - 60 с.

В России 2015 год объявлен Годом литературы. Государство, вузы, школы, писательские организации, библиотеки и СМИ хотят привлечь внимание общества к литературе и напомнить, что читать - нужно, полезно и модно.


Методические рекомендации «Год литературы в России» включают знаменательные и юбилейные литературные даты, актуальные формы библиотечных мероприятий в Год литературы, краеведческий литера-турный календарь и сценарии мероприятий.


Представленные материалы адресованы библиотечным работни¬кам, преподавателям, а также широкому кругу читателей.


Составитель: Фатеева В.В. Ответственный за выпуск: Долгорук Н.Г. Компьютерная верстка: Гнускова М.И.
© Амурская областная научная библиотека имени Н. Н. Муравьева-Амурского



Литература - это совесть общества, его душа.
Д. С. Лихачев
 
Литература    имеет    огромное    значение в жизни каждо¬го человека. Ведь человек, в высоком смысле слова, становится челове¬ком благодаря литературе. Все ценности человек черпает из книг. Книга


-    источник всяческих знаний. Книги заставляют человека мыслить, вос¬питывают собственное мнение, развивают воображение.


В настоящее время на государственном уровне вплотную занялись решением проблем литературной сферы и стимулированием самого ин¬тереса россиян к чтению.
2015 год официально объявлен Годом литературы. Указ о его прове¬дении подписан Президентом РФ Владимиром Путиным 12 июня 2014 года. Глава государства отметил, что в будущем году пройдет целый ряд мероприятий, связанных с русской словесностью.
К году литературы в стране приурочено проведение огромного числа мероприятий, включая литературные конкурсы и «битвы», выступления современных авторов, как молодых, так и наших знаменитых современ¬ников, планируется опубликовать собрания сочинений различных авто¬ров. На мероприятия в Год литературы в России выделят большое чис¬ло целевых грантов. Деньги по этим грантам будут потрачены на под-держку литературных проектов, библиотек, как уже действующих, так и новых, перспективных авторов, а также мероприятия, в том числе и международные, призванные подчеркнуть богатство и самобытность российской литературы.


Глава Федерального агентства по печати и массовым коммуникаци¬ям Михаил Сеславинский рассказал, что в планах Г ода литературы мас¬штабные и интересные мероприятия. Это Международный писатель¬ский форум "Литературная Гвразия", проект "Литературная карта Рос¬сии", "Библионочь - 2015", проекты "Книги в больницы" и "Лето с кни¬гой”: дни чтения в летних лагерях", творческие встречи писателей с читателями в библиотеках и книжных магазинах, пилотный проект "Всемирный День Книги", конкурс "Литературная столица России".


М. Сеславинский подчеркнул, что наработки по проведению Года литературы осуществлялись совместно с Министерством культуры  и Министерством образования, Российским книжным союзом, ассоциа¬циями издателей и книгораспространителей, представителями библио¬течного сообщества и творческих союзов. "Все это позволит, как мы надеемся, существенно повысить интерес российских граждан к классической и современной литературе и чтению", - отметил Сесла¬винский.


Важно отметить, что для поддержки современных авторов учрежде¬на премия президента РФ в области литературы и искусства за произве¬дения для детей и юношества. Ее начнут вручать с 2014 года.



 О литературе в Год литературы

Литература [лат. lit(t)eratura, буквально - написанное, от lit(t)era - буква], один из основных видов искус-ства - искусство слова. Термином "литература" обо¬значают также любые произведения человеческой мысли, закрепленные в письменном слове и обладающие обществен¬ным значением.


Различают литературу научную, публицистическую, справочную, эпистолярную и др. Чаще всего под литературой понимают художе¬ственную литературу, то есть литературу как вид искусства. Различны и многогранны жанры литературы: к ней относятся комедия, мелодра¬ма, драма, триллер, фантастика, детектив, ужасы, боевик.


Русская художественная литература имеет очень большое значение в мировой культуре. Наше культурное наследие складывалось в процессе становления и развития национального самосознания и по¬стоянно обогащалось собственным и мировым культурным опытом. Оно дало миру вершины художественных достижений, вошедших неотъемлемой частью в мировую культуру.


Неоценимы заслуги великих русских писателей и поэтов А. С. Пушкина, Ф. М. Достоевского, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя,
А.    С. Грибоедова, Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, А.П. Чехова, С. А. Есенина, И. А. Бунина и многих других.


Литературное творчество неразрывно связано с духовным развити¬ем личности. Поэтому процесс развития литературно-творческих спо¬собностей следует рассматривать как средство формирования духовно богатой личности, ориентированной на широкое общение с искусством и возможность индивидуального самоутверждения и самореализации.


Чтение - сложный творческий процесс, требующий участия интел¬лекта, эмоций, воображения, памяти читателя, опирающийся на весь его духовный опыт. Результатом этого процесса является обогащение лич¬ности человека.


Влияние лучших произведений художественной литературы на эс¬тетическое воспитание читателей огромно. Воздействуя на эмоции и чувства людей, эти книги формируют у них суждения о жизни, пред-ставления об идеале, нравственном и моральном поведении.
Художественная литература учит читателей, прежде всего, восхи¬щаться красотой и изяществом слога писателя, чудесной природой, вос¬произведенной в художественных образах, словах, звуках, красках.


Русская художественная литература выполняет художественно¬эстетические, нравственно-этические функции и является важным сред¬ством воспитания культуры поведения. Цитаты о литературе см. в При¬ложении 1.


Год литературы богат знаменательными и юбилейными датами в области культуры и литературы, которые вам помогут определиться с темами.


Имея под рукой список книг-юбиляров можно варьировать им при организации книжной выставки или других массовых форм работы. Один из вариантов позволяет разбить произведения по темам, другой по датам и т.д.


В работе с писателями-юбилярами и юбилейными произведениями предоставляется широкое поле для творчества, к тому же многие из этих произведений экранизированы, что позволяет применить метод интегрирования одного вида искусства в другой.


Актуальные формы библиотечных мероприятий в Год литературы


Цели и задачи библиотек в Год литературы


Цель: формирование у детей и взрослых потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании.


Задачи:


♦    пропаганда ценности чтения и книги, формирование информаци¬онной культуры личности;


♦    развитие творческих способностей путем организации литера¬турных и поэтических конкурсов;


♦    активное вовлечение всех категорий пользователей в культурно- просветительскую деятельность библиотеки;


♦    повышение читательской и творческой активности пользовате¬лей в изучении истории родного края.


Задача библиотек и в том, чтобы помочь читателям сформировать художественный вкус, приблизив к творчеству классиков; помочь лю¬дям всех возрастов открыть для себя новых авторов, включить их в ин-формационное поле современной литературы, осуществить доступ к книжным новинкам.


В работе библиотек по продвижению художественной литературы используются все традиционные формы: выставки, диспуты, обзоры, читательские конференции, литературные вечера, клубы по интересам, игровые формы. При этом важно искать новые пути, формы привлече¬ния к чтению художественной литературы.


Повысить интерес детей и взрослых к классической и современной литературе, чтению помогут следующие формы библиотечных меро¬приятий.


Громкие чтения:


♦    предусматривающая чтение текста вслух с комментариями чтеца и обсуждением прочитанного;


♦    литературные чтения - художественное исполнение произведе¬ний, своеобразный «театр одного актера»;


♦    циклы чтений - посвящены каким-либо событиям или жизни за¬мечательных людей;


♦    краеведческие чтения - нацелены на популяризацию литературы по краеведению.


Обсуждение книги - рассматриваются различные точки зрения по поводу определенной книги, разговор идет о ее художественных и со¬держательных достоинствах и недостатках. Обсуждается актуальность тематики, затронутых проблем, форма подачи материала и т. д. Подго¬товительный этап - подбор произведения и темы для обсуждения. Да¬лее идет сбор и обработка информации: факты, мнения литературове¬дов и критиков, читательских оценок. Затем надо подготовить тезисы и составить план проведения обсуждения: введение читателей в пробле¬му, перечень и последовательность задаваемых вопросов. В процессе обсуждения необходимо организовать обмен мнениями, резюмировать сказанное, оценить результат обсуждения.


Читательские конференции - активный метод массовой работы, который предполагает участие читателей. Процесс проведения конфе¬ренции зависит от желания присутствующих высказать свою точку зре¬ния, услышать отзывы других, поспорить, отстаивая собственное мне¬ние или, наоборот, согласиться. Читательские конференции дискусси¬онны, в их основе лежит обсуждение прочитанного. Читательская конфе¬ренция является комплексным библиотечным мероприятием и посвящает¬ся определенной проблеме или теме. Цель конференции - привлечение к чтению, формирование коллективного читательского мнения, воспитание у ребят умения глубоко анализировать прочитанное, высказывать и защи¬щать собственное мнение, если оно отличается от коллективного.


Виды читательских конференций:


♦    по произведениям художественной литературы, по одному про¬изведению, по ряду произведений, объединенных одной темой (тематические), по творчеству отдельных авторов;


♦    конференции по изданиям специальной литературы (являются своеобразной формой повышения квалификации в трудовых коллекти¬вах);


♦    конференции с привлечением автора - форма встречи с писате¬лем;


♦    читательско-зрительские конференции - обсуждение произведе¬ния свя

зано с экранизацией его. Обсуждается трактовка режиссером идеи произведения, как выражена авторская позиция и т. д. От библио¬текаря, в данном случае требуется и знание специфики кино.

♦    заочные читательские конференции - через средства массовой информации. В данном случае шире охват аудитории, больше возмож¬ности ознакомиться с мнением других читателей в любое удобное вре¬мя и т. д.


Планируя обсуждение, необходимо определить примерное число его участников. Опыт показывает, что оптимальное число участников 25-30 человек. Расширение аудитории не позволит вовлечь в обсужде¬ние всех участников и снизит эффект мероприятия.
Представляем Вашему вниманию опыт проведения читательской конференции по произведениям Л. Улицкой, представляющей литера- туру 90-х годов, литературу «новой волны» (Приложение 2).


Литературный праздник - это комплексное мероприятие, требую¬щее серьезной подготовки. Праздник состоит из вступления библиоте¬каря, основной программы, в которую включены музыкальные фраг¬менты, инсценировки, художественные номера, конкурсы, соединенные общей темой как нитью, и заключением, где ведущий кратко резюмиру¬ет идею и итоги праздника.


♦    литературный утренник для дошкольника - это праздник, где ре¬бёнок сможет порадоваться, поиграть во множество игр и увидеть наяву своих любимых сказочных героев. В подготовке и проведении меропри¬ятия участвуют библиотекари, воспитатели и сами дети с инсцениров¬ками и художественными номерами.


♦    литературный бал может включать в себя художественное чтение, музыкальные и танцевальные номера, инсценировки литературных про¬изведений.


Литературная ярмарка - комплекс небольших, но разноплановых мероприятий, которые проходят одновременно. Это могут быть викто¬рины, конкурсы, встречи с интересными людьми, ролевые игры, номера художественной самодеятельности, розыгрыши призов. Например, ли¬тературная ярмарка «Чтение и литература вXXIвеке».


В рамках литературной ярмарки можно провести викторину по творчеству русского писателя В. Г. Распутина, представленную в При¬ложении 3.


Литературно-музыкальные салоны. Их суть заключается в ка¬мерном общении ограниченного круга знатоков и любителей классиче¬ского искусства, проходящем преимущественно в небольших, уютных гостиных, иногда при свечах, у старинного или имитирующего старину камина, рояля. При отсутствии специального помещения в гостиную умело преображают читальный зал или его часть, особо оформленный уголок с мягкой мебелью и музыкальным инструментом.


Книжный аукцион - каждый участник представляет по одной ранее прочитанной книге так, что бы у присутствующих появилось желание её прочесть. Выигрывает тот, кто набрал больше голосов участников.


Литературный карнавал. Карнавал - это массовое народное гуля¬нье с переодеваниями, театрализованными представлениями. В библио¬теке можно провести карнавал литературных героев или карнавал лите¬ратурных произведений, где каждое литературное произведение зре¬лищно презентуется.


Книжные жмурки. Библиотекарь предлагает детям взять книги для прочтения домой из специальной подборки: книги обернуты плот¬ной бумагой, и читатель не видит, какую книгу выбирает. За смелость - получает приз. При возврате книги рекомендуется побеседовать с ре¬бенком о прочитанном. Эта форма работы позволяет оживить интерес читателей к хорошим, но незаслуженно забытым книгам.


Фольклорные посиделки - форма знакомства детей с устным народным творчеством, с художественной творческой деятельностью народа, отражающей его жизнь, воззрения, идеалы. Народное творче¬ство, зародившееся в глубокой древности - историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных традиций, выразитель народного самосознания. Каких только песен, сказок, пре¬даний, былин, пословиц не создали они! Радости и печали, надежды и ожидания, мечты о счастье - все отразилось в этом творчестве.
Экран прочитанных книг отслеживает динамику чтения детей. На стенд-экран, рядом с изображением рекомендуемых книг, дети при¬крепляют свою фотографию после ее прочтения.
Книжное дефиле. Эта форма мероприятия позволяет привлечь вни¬мание юношества к художественной литературе и проходит совместно с домом моды или молодым модельером-дизайнером. Модели для книжного дефиле подбираются под впечатлением сюжетов и образов художественной литературы и отражают творчество конкретного писа¬теля, либо конкретное литературное произведение.


Конкурс читательских пристрастий - это то же, что и рейтинг популярных книг, основан на опросе/голосовании читателей/населения.


Флэш-моб (с англ. flash mob - «мгновенная толпа»). Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, что бы вызвать у слу¬чайных прохожих удивление и заинтересованность. Например: участни¬ки флэш-моба в желтых футболках и бейсболках с символикой библио¬теки появляются неожиданно в определенном многолюдном месте го¬рода, одновременно открывают принесенные с собой книги и читают вслух в течение нескольких минут и так же неожиданно одновременно расходятся.


Библиокафе - игровой вариант информационной работы со стар¬шеклассниками. Вывеска в стиле ретро, библиотекари - метрдотель и официантка. В меню - духовная пища фактов: «Новости свежие» из газет и журналов, ассорти «Путь к успеху», десерт «Бестселлер по ...» (автору). «Меню» каждая библиотека составляет в соответствии со вкусами своих читателей и периодически обновляется.


Книжное кафе - рассказ о новых книгах стилизуется под настоя¬щее меню. Например: рубрика «Морское ассорти» содержит два изыс¬канных блюда японской литературной экзотики: «морской коктейль» из творчества Юкио Мисима и «суши-бар» произведений Харуки Мурака- ми. Серия блюд «Жаркое под острым соусом» включала в себя легко усваиваемое блюдо - произведение Дарьи Донцовой «Фигура легкого эпатажа» и покрытую хрустящей корочкой приключений, сенсаций и неожиданных разгадок книгу Томаса Свона «Охота на Сезанна».
Дегустация литературных новинок - информирование о вновь поступившей в библиотеку литературе в кулинарном стиле.


Литературные экскурсии подразделяются на литературно¬биографические (по местам, хранящим память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга), историко-литературные (посвященные определенным периодам развития русской литературы), литературно¬художественные (по местам, которые были местом действия в произве¬дениях того или иного писателя).


Литературный гороскоп - мероприятие, построенное по типу го¬роскопа, где литература (книги, авторы) подобрана по знакам того или иного гороскопа.


Литературный каламбур - мероприятие, посвященное писателям с одинаковыми фамилиями или различным произведениям с похожими сюжетами, значений одного и того же слова (или двух сходно звучащих слов) с целью произвести комическое впечатление.


В массовом обслуживании самой популярной формой доведения художественных произведений до читателей библиотек является вы¬ставка.


Привлечь внимание пользователей к литературе помогает подача информации в новой, необычной форме:    


выставка-сюрприз

«Бестселлеры русской классики», выставка-анонс «Литературный гур¬ман», выставка-хит-парад «Убойная сила боевика», выставки- раздумья «Поднимись до высокой прозы», «Книги для тех, кто любит думать и получать от этого удовольствие».
Выставка одного жанра


Представляя книги одного жанра - детектив, фэнтези, авантюрный роман, исторический роман, дамский роман и т.д., можно не только удовлетворить читательские потребности, но и помочь узнать о новых книгах с той же жанровой спецификой. Вышеперечисленные жанры будут интересны как подросткам, так и взрослым, а вот стихи, сказки, сказочные повести - учащимся начальных классов.


Названия: «С детективом не скучаем!»: новинки литературы детективного жанра», «Ах, детектив, детектив, детектив...», «Об истории нашей замолвите сло¬во: исторический роман», «Открой удивительный мир поэзии!», «Смелые фантазии фэнтези», «В мире приключений и путешествий», «Горизонты фантастики», «Классика в новом формате».


Выставка-императив


Эта форма выставки подразумевает повелительное, категоричное, насто¬ятельное требование, что отражается в концепции выставки или во время её публичной демонстрации, например: «Время читать! Выбери книгу!».


Выставка-раритет


На ней обычно представляют редкие, ценные издания, которые составля¬ют сокровищницу библиотеки, фонд редких книг. Названия выставок- раритетов: «Книги - долгожители нашего фонда»: редкие и ценные изда-ния, «Эксклюзивные издания из фондов нашей библиотеки», «Шедевры рус¬ского книжного искусства, «В мире старинных и редких изда¬ний», «Сокровища нашей библиотеки», «Книжные редкости», «История ред¬ких изданий нашей библиотеки», «Литература в миниатюре».


Выставка «Литературный герой»


Выставка будет привлекать внимание детей и подростков. Темами выставок могут быть: «Кот Матроскин», «Домовёнок Кузька», «Шерлок Холмс», «Гарри Поттер». Сейчас легко организовать выставку «Гарри Поттер», так как вместе с книгами Дж. Роллинг издаются игрушки - фи¬гурки героев, тетради, календари. Выставка предусматривает активиза¬цию творчества детей, письма героям, продолжение историй о герое, игры с героями и многое другое.


Выставка-дневник


Это могут быть дневники великих людей, писателей, частных лиц, которые можно рассматривать как документы эпохи («Дневник Тани Савичевой», «Дневник А.С. Пушкина» и др.). По желанию бывшие читате¬ли библиотеки, учителя, родители могут представить и свои дневники.


Выставка-почта


Выставка с элементами почты, помогающая установить обратную связь с ребёнком на основе рекомендуемой литературы. Например, де¬тям можно предложить написать письма литературным героям или ав-торам книг. Письма станут экспонатами выставки наряду с книгами. Положительный отклик такая выставка будет иметь у младших школь¬ников.


В планы работ на 2015 год рекомендуем включить следующие мероприятия.


Конкурсы.
♦    чтецов, посвященные 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.;
♦    сочинений, эссе, посвященных 155-летию со дня рождения
А.П. Чехова;
♦    конкурс иллюстраций к литературным произведениям;
♦    конкурсы литературного творчества учащихся;
♦    конкурс читательских симпатий «Литературное лето - 2015»;
♦    конкурс для школьников «Любимые литературные сказки».
Акции:
♦    благотворительная литературная акция «Книга из рук в ру¬ки» (сбор литературы для социальных учреждений);
♦    литературная акция «Успешные люди любят читать!»;
♦    акция по развитию буккроссинга «Превратим весь мир в библиотеку!»;
♦    акция «Литература не знает границ. Читаем вместе»;


Например, Центральная городская библиотека им. А.С. Пушки¬на г. Бреста проводит акцию, на протяжении которой в троллейбусах города во время поездки пассажиры смогут послушать стихи Якуба Ко- ласа, Янки Купалы, Максима Танка, а также брестских поэтов - Зинаи¬ды Дудюк, Миколы Синкевича, Ивана Мельничука. Они, кстати, и начитывали произведения для записи. А чтобы люди основательно почувствовали себя в царстве книг, на стеклах развешаны плакаты, при¬зывающие читать, и карта библиотеки.


Час интересных сообщений «Первопечатники - кто они?», предла¬гаем приурочить ко Дню российской печати (13 января). Для учащих¬ся школ подготовить презентацию "Первопечатник Иван Фёдоров", в ходе которой рассказать о первой напечатанной книге, и о том, как она создавалась. В заключении дать участникам самим поработать изда- телями-первопечатниками и изготовить свою книжку.
В Год литературы особенно важно провести мероприятия, посвя¬щенные родному языку. К.Д. Ушинский подчеркивал роль родного язы¬ка, литературы в деле воспитания у детей и подростков чувства патрио¬тизма, любви к родному краю, к своему народу, традициям, обычаям, его искусству, культуре, истории.


Предлагаем провести цикл мероприятий, посвящённых Междуна¬родному дню родного языка, который отмечается 21 февраля. Меро¬приятие помогут сформировать у учащихся представления о системном характере языка, обогащению и расширению знаний, повышению куль¬туры речи читателей и развитию умения работать со словарями русско¬го языка. На книжной выставке «Родной язык, как ты прекрасен!» представить книги по грамматике русского языка, по культуре речи, раз¬личные словари, а также книги о русских обрядах, пословицы и поговорки. Собрание афоризмов, изречений и высказываний о русском языке предста¬вить на книжной выставке «Сила и красота родного языка».


Игра-викторина «Я познаю родной язык», конкурсы «Школьный толковый словарь», «Фразеологическая дуэль», «Хотите верьте, хотите нет», «Пойми и расскажи», «Найди слово», библиотечный урок «Нам великое слово дано», тематические папки, посвящённые Международ¬ному дню родного языка, могут быть адресованы взрослым и детям.
3 февраля является Днем борьбы с ненормативной лексикой. Проблема сквернословия имеет свои корни не только в низком уровне жизни, но и невоспитанности. Поэтому важны изменения в обществен¬ном мнении и признание им сквернословия абсолютно недопустимым. Рекомендуем библиотекам организовать беседы, диспуты, на которых обсудить следующие вопросы:


1.    Тот,    кто ругается, отнимает у нас и хорошее настроение, и спо¬койное расположение духа. Ощущали ли вы это на себе?
2.    Мат    и жаргон, звучащие отовсюду, - это безусловная нравствен¬ная деградация общества или всего лишь мода?
3.    Такая    ситуация: несешь по улице вазу, споткнулся, разбил. Или молоток по пальцу мимо гвоздя, или на ногу упала батарея. Какие ты скажешь слова при этом? Только честно!
4.    Сейчас существует некая «мягкая» форма сквернословия, когда матер¬ные слова заменяются другими. Допустима ли такая замена, как вы думаете?
5.    Какие    чувства вызывают у вас сверстники, употребляющие не¬цензурную лексику?
6.    Дети,    подростки черпают свои познания в нецензурной лексике у взрослых. Это они во всем виноваты! Или нет?

7.Что бы вы предложили сделать, чтобы люди не ругались?

В 2010 году Общество любителей российской словесности, москов¬ский музей В. И. Даля и лексикографическая программа «Словари XXI века» направили свои предложения учредить День словаря в органы государственной власти. Эта идея была поддержана председателем Со¬вета Федерации Сергеем Мироновым, и в России была учреждена новая памятная дата. День словарей и энциклопедий в России отмечается 22 ноября. Это день рождения Владимира Ивановича Даля (1801-1872), создателя «Толкового словаря живого великорусского языка». Словарь


-    это не просто книга, он собой завершает и одновременно предвосхи¬щает множество книг, подводит итог развитию языка и прокладывает ему пути в будущее. Словари заслуживают своего праздника, и в Рос¬сии нет для этого более подходящей даты, чем день рождения В. И. Да¬ля.


В этот день в библиотеках можно организовать выставки словарей и энциклопедий, провести экскурсию по многообразному миру спра¬вочной литературы и другие мероприятия.
Книжные выставки: «Справочно-энциклопедическая литература


-    самый быстро растущий сегмент книгоиздания», «Здесь каждая строчка учит и вразумляет».


Интерактивные игры: «Слово.т», «Словарь это вселенная в ал¬фавитном порядке», «Путешествие по словарям и энциклопедиям».


Праздник словарей: «Слово толковое стоит целкового», «От Владимира Даля к современным словарям», «День словарей и энциклопе¬дий - дань памяти В.И. Даля», «Время словарей и энциклопедий», «Фестиваль справочных изданий».


24 мая в России отмечается День славянской письменности и культуры. Праздник известен как день памяти первоучителей сла¬вянских народов - святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефо- дия. Этот день дорог для нас тем, что каждый год позволяет прикос¬нуться к истокам славянской культуры, и является праздником просве¬щения, родного слова, книги, литературы.
В организации программы празднования Дня славянской культуры и письменности можно использовать следующие формы работы:


♦    акции «Приамурье литературное» (литературное чтение стихов и прозы русских классиков);


♦    круглые столы: «Православная основа семейного чтения», «Мы в славянском мире», «Наш великий и могучий русский язык», «Наследие просветителей славян Кирилла и Мефодия: традиции и со-временность», «Культура и просвещение», «Славянская культура и культура современного общества»;


♦    литературно-музыкальные вечера: «Славянское культурное наследие», «Шедевры классики», «Равноапостольные просветители России», «Слава вам, братья, славян просветители!»;


♦    презентации (электронные): «Просветители земель славян¬ских», «У истоков славянской письменности», «Лики святых Кирилла и Мефодия в славянской иконописи».


♦    литературно-исторический час «История славянской письмен¬ности».


♦    интерактивные путешествия: «От кириллицы до электронной книги», «Откуда есть пошла грамота на Руси».


♦    игровые программы, викторины: «Вопросы древности - отве¬ты современности», «Пока язык храним, и в Слове зреет свет - мечтам предела нет!», «Кто знает Аз да Буки, тому и книги в руки», «История славянской азбуки», «От первых свитков до больших томов», «Поле чудес», «Слово - драгоценный дар», «Азбука - начало всех начал»;


♦    книжные выставки: «Русский язык как часть мировой культу¬ры», «Язык мой, друг мой», «Возникновение письменности на Руси», «Язык моих предков», «Слово - дело великое», «Что начертано пе¬ром.. .», «Кирилл и Мефодий - славянские первоучители».


♦    конкурс рисунков «Живи и здравствуй, Русь Святая».


К празднику рекомендуем презентацию для проведения бесед, уро¬ков родной культуры, информационных часов и рекомендательный ан¬нотированный список интернет-сайтов «Воплощая слово» (можно ска¬чать) о значении праздника, его истории, подготовленные Ростовской областной детской библиотекой им. В.М. Величкина. Ссылка на сайт библиотеки: www.rodb-v.ru/adults/k_/ .


2015 год богат юбилейными датами писателей и поэтов, которые можно использовать при проведении мероприятий ко Всемирному дню писателя и Всемирному дню поэзии. Формы работы могут быть самы¬ми разнообразными:


♦    традиционные и виртуальные книжные выставки: «В ряду великих имен», «Литературная палитра писателей-юбиляров»;


♦    презентации книжных выставок: «Путешествие по литератур¬ным созвездиям», «Литературные юбилеи»',


♦    литературные гостиные, литературно-музыкальные вечера, лите- ратурно-музыкальные композиции: «День литературных юбилеев», «Разрешите представить... », «Талантовроссыпь - гениев полет»',


♦    литературные аукционы, литературные галереи, литературные дилижансы: «Литературные портреты на фоне юбилея», «Юбилей у нас в библиотеке »;


♦    устный журнал «Юбилейные маяки в литературном мире»;


♦    литературные мозаики, литературные загадки, шанс-викторины, экспресс-викторины, библиолото: «Юбилейно-литературное ассорти», «По волнам литературных юбилеев», «На повестке дня юбиляры 2015 года».


В Приложении 4 предлагаем вашему вниманию сценарий литера- турно-музыкального вечера к 155-летию А.П. Чехова «Путешествие к дому с мезонином».


Литературное творчество великого русского поэта Александра Сер¬геевича Пушкина сопровождает нас на протяжении всей жизни. Его произведения объединяют людей всех возрастов, вероисповеданий, национальностей, переводятся на десятки языков мира.
Пушкинский день в России отмечается ежегодно. Государственный статус день рождения поэта получил в 1997 году согласно Указу прези¬дента РФ «О 200-летии со дня рождения А. С. Пушкина и установлении Пушкинского дня России». А в 2011 году главой государства подписал Указ о ежегодном праздновании 6 июня Дня русского языка. В доку¬менте говорится, что эта памятная дата установлена «в целях сохране¬ния, поддержки и развития русского языка как общенационального до¬стояния народов Российской Федерации, средства международного об¬щения и неотъемлемой части культурного и духовного наследия миро¬вой цивилизации».


Для проведения Пушкинского дня России рекомендуем:


♦    библиотечный марафон «Молодая Россия читает Пушкина»;


♦    Пушкинский праздник поэзии «И чувства добрые я лирой пробуж¬дал... »;


♦    пушкинский театральный фестиваль «И снова Пушкин... »;


♦    литературный марафон «Пока в России Пушкин длится...», «Явдохновенно Пушкина читал... »;


♦    поэтический вечер памяти А. С. Пушкина «Лампада чистая любви»;


♦    вечер-портрет «Здесь Пушкиным все дышит и живет»;


♦    кинолекторий «В гостях у сказки» (фильмы и мультфильмы по сказкам Пушкина), экранизированные произведения Пушкина «Пушкин в кино».


Ко Дню русского языка (6 июня) можно подготовить цикл меро¬приятий о русском языке «Я голову пред ним склоняю снова - его вели¬чество, родное наше слово».
Для поэтической гостиной рекомендуем примерный ряд меропри¬ятий:


♦    выставку-обзор «Бенефис поэзии и поэта»;


♦    литературные часы, часы поэзии, вечера поэзии: «Поэты золото¬го века», «Поэты Серебряного века», «Много поэтов хороших и раз¬ных», «Я встретил Вас...» (женщины в стихах и жизни А.С. Пушкина, С.А. Есенина, Е.А. Баратынского);


♦    литературно-музыкальные вечера: «Русская поэзия в музыке и красках».
В 2015 году мы будем отмечать юбилеи начала выхода литератур¬но-художественных журналов «Юность», «Иностранная литература», профессионального журнала «Библиотека»; газет «Пионерская правда», «Независимая газета», а также издательств «Художественная литерату¬ра» и «Большая Российская энциклопедия».
Предлагаем для рассмотрения следующие формы работы:


♦    книжную выставку «Ассорти юбилейной периодики»;


♦    пресс-вечер, пресс-кафе, ностальгическую встречу «Мы с вами знакомы», «Много лет спустя... »;


♦    электронную презентацию «Хроника юбилейных издательств».
В Приложении 5 можно познакомиться с интересными идеями для
повышения посещаемости библиотеки.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение 1
 

Цитаты о литературе
 

♦    Литература должна стать оружием народа - гроз¬ным, как молния, и простым, как хлеб.
Ж. Амаду
 

♦    Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в идеал, приведенную в сознание.
В.    Г. Белинский
 

♦    Только та литература есть истинно народная, которая, в то же время, есть общечеловеческая; и только та литература есть истинно че¬ловеческая, которая, в то же время, есть и народная. Одно без другого существовать не должно и не может.
Б. Г. Белинский
 

♦    У истинного таланта каждое лицо - тип, и каждый тип для чита¬теля есть знакомый незнакомец.
В.    Г. Белинский
 

♦    Уметь писать стихи не значит еще быть поэтом; все книжные лав¬ки завалены доказательствами этой истины.
Б. Г. Белинский
 

♦    Всякая поэзия есть выражение душевного состояния.
А. Бергсон
 

♦    Краткость - достоинство, которое ограждает плохое произведе¬ние от строгих упреков, а читателя скучной книги — от скуки.
JI. Берне
 

♦    Литература - благородное призвание, но только тогда, когда она служит миру, жаждущему просвещения и блага, а не бездонной утробе, требующей насыщения и ублажения.
X. Грили
 

♦    Литература - это совесть общества, его душа.
Д. С. Лихачев
 

♦    Литература, в которой не бьется тревога совести,- это уже ложь.
С.Лихачев

 

♦    Если литература служит выражением народной жизни, то первое требование, которое может быть к ней предъявлено критикой, состоит в правдивости.
Г. В. Плеханов
 

♦    Функция литературы - превращать события в идеи.
Д. Сантаяна
 

♦    Литература во всех ее видах - не что иное, как тень доброй беседы.
Р. Стивенсон
 

♦    Литература - это искусство самое свободное и независимое,
и,    если она продажна, она не стоит ломаного гроша.
У. Фосколо
 

♦    Литература поднялась над Русью громадным защитным куполом
-    стала щитом ее единства, щитом нравственным.
Д. СЛихачев
 

♦    Только одна литература неподвластна законам тления. Она одна не признаёт смерти.
М.Е. Салтыков-Щедрин
 

Приложение 2
 

Читательская конференция по произведениям Л.Е. Улицкой
 

Никишина Елена Викторовна, учительрусского языка и литературы Новицкая Людмила Николаевна, учитель
 

Цели:
 

-    знакомство с новыми именами;
 

-    воспитание вдумчивого читателя, собеседника.
 

Задачи:
 

-    научить слушать друг друга, вести диалог;
 

-    нравственное воспитание;
 

-    учить видеть лицо, индивидуальность писателя через художе¬ственные особенности произведения;
 

-    расширить словарь литературоведческих терминов. Оборудование: портрет Л. Улицкой; тексты с произведениями пи¬сательницы; подсвечник с горящей свечой.
 

Литературный словарь: постмодернизм (80-90-с годы 20 в.)
 

Модернизм (от француского слова - современный) - философско- эстетическое направление в литературе и искусстве 20 века.
 

Пост... (латинское - после) обозначает следующий после чего-либо.
 

Принципы постмодернизма:
 

-    искусство не непрерывная компиляция человеческих документов, а сама поэзия, “Чем больше поэзии, тем ближе к действительности (Новалис);
 

 -    постмодернизм не придает приоритета жизни перед эстетикой;
 

-    рисует картину мира, вынося на первый план полилог культурных языков, выражающих себя в высокой поэзии и грубой прозе жизни, в идеальном и низменном, в порывах духа и судорогах плоти;
 

-    авторское самовыражение: от “как я вижу мир?” к “как мир устро¬ен?”, “Что за мир?”
 

Эпиграфы
 

1.    Два читателя перед одним и тем же произведением - все равно, что два моряка, забрасывающие каждый свой лот в море. Каждый до¬стигнет глубины не дальше длины лота (В. Асмус).
 

2.    Я свеча, я сгорел на пиру,
Соберите мой воск поутру,
 

И подскажет вам эта страница
 

Как вам плакать и чем вам гордиться (А. Тарковский).
 

Подготовительный этап
 

1.    Самостоятельное чтение рассказов Людмилы Улицкой.
 

2.    Выполнение задания по выбору:
-    создание отзыва о прочитанном рассказе;
-    исследование художественных особенностей выбранного рассказа;
-    нарисовать иллюстрацию к отдельным эпизодам, подготовить её защиту.
 

3.    Один человек получает задание
-    познакомиться с биографией писательницы, выступить на конфе¬ренции в роли Людмилы 
Улицкой, отвечающей на вопросы читателей.
 

4.    Продумать вопросы, которые читатели могли бы задать Л. Улиц¬кой о её жизни и творчестве.
 

Весь класс (или классы) делится на 3 группы: читатели, критики и художники.
 

Выступать со своей точкой зрения может любой в свободном по¬рядке.
 

Ведущий учитель:
 

-    Людмила Улицкая... Её называют гранд-дамой в литературе, счи¬тают самой титулованной из российских писательниц. Она лауреат пре¬стижных французских и итальянской литературных премий Медичи и Джузеппе Ацерби, лауреат премии “Буккер”. Её произведения переве¬дены на 20 языков. Как видите зарубежные читатели давно признали талант Улицкой. И печататься она начала во Франции и только потом в России. Это было в конце 80-х. Сегодня Л. Улицкая - одна из читае¬мых отечественных писательниц.
 

Представим, что Людмила Улицкая у нас в гостях. Какие бы вопро¬сы вы задали писательнице?
 

Диалог с Людмилой Улицкой
 

(вопросы и ответы, прозвучавшие на конференции, были подготов¬лены старшеклассниками самостоятельно).
 

Вопрос:
 

-    Вы всегда мечтали стать писателем?
 

Ответ:
 

-    Нет, писать я начала довольно поздно. В 1968 году я закончила биофак университета в Москве, мечтала о карьере ученого-генетика.
 

Вопрос:
 

-    Что помешало Вам стать ученым?
 

Ответ:
 

-    После окончания университета я работала в Институте общей ге¬нетики. Нашу лабораторию закрыли в 70-м за чтение “самиздата”. Мож¬но сказать, что это история кончилась для нас благополучно, могли и срок получить, а нас просто выгнали. Я после этого не работала 9 лет.
 

Вопрос:
 

-    Чем вы занимались? Начали писать?
 

Ответ:
 

-    Нет. У меня появились новые заботы. Умирала моя мама. Потом на свет появились мои сыновья.
 

Я много читала - мне все было очень интересно. У меня была подруга - театральный художник. Она работала в еврейском театре и время от времени звонила мне, задавала вопросы по этнографии, по костюму. Как-то у неё я встретилась с режиссером этого театра. Мы сидели, пили чай, и, видимо, я на него произвела впечатление высокообразованного человека, что никак не соответствовало действительности. Он предложил стать завметом теат¬ра. Я немедленно отказалась. Через несколько дней он перезвонил, я реши¬ла попробовать. Этому театру я отдала 3 года, а в 1982 году ушла.
 

Вопрос:
 

-    Как вы пришли в литературу?
 

 Ответ:
 

-    После ухода из еврейского театра я начала свою работу как лите¬ратор. Жизнь была довольно трудная. Я не отказалась ни от чего. Дела¬ла сценарии для учебных программ на телевидении. Переводила стихи с монгольского языка, делала какие-то инсценировки для детских теат¬ров, много работала для кукольных театров.
А печатать рассказы я начала в конце 80-х годов.
 

Вопрос:
 

-    Как к вам пришла известность?
 

Ответ:
 

-    Первая книжка у меня вышла в 93-ем или 94-ом. Вышла во Фран¬ции и только через несколько месяцев уже в России. Это был сборник “Бедные родственники”, и прошел у нас он совсем незамеченным. Как, впрочем, и во Франции тоже. А вот со второй книжкой повезло. За по¬весть “Сонечка” я получила французскую премию “Медичи”. А по¬том... Потом - “Медея и её дети”. Так что история моя, конечно, немно¬го Золушкина, потому что карьера-то произошла очень быстро. Всего 10 лет.
 

Вопрос:
 

-    Сегодня много спорят о будущем России. Что вы думаете по это¬му вопросу?
 

Ответ:
 

-    Относительно будущего нашей страны у меня дурные прогнозы. Боюсь, что она в состоянии выжить, если только откажется от огромной массы своих амбиций. И существовать она должна на более человече¬ских основах.
 

Вопрос:
 

-    Почему Вы тогда не уедете?
 

Ответ:
 

-    Я уже здесь осталась. Мы уже и уехали, и вернулись внутри себя много раз. И я надеюсь, что все-таки доживу свою жизнь здесь. “Я здесь родилась, это моя страна - я никуда не уеду”. Я иду на риск - жить здесь, потому что не только я в этой стране, но она во мне. По самую печенку. Куда от этого денешься.
 

(Круг вопросов может быть расширен).
 

Ведущий учитель:
-    Сама Людмила Улицкая определила, направление своего интере¬са. Это человек!
Писательница не дает нам готовых жизненных рецептов, избегает нравоучений, она размышляет о жизни сама, предлагая нам, читателям, тоже задуматься о том, что такое жизнь. Вот почему наш сегодняшний диалог мы озаглавили “Искусство жить... ”
“Два читателя перед одним и тем же произведением - всё равно, что два моряка, забрасывающие каждый свой лот в море. Каждый достигнет глубины не дальше длины лота”, - писал В. Асмус.
 

Сегодня на нашей конференции присутствуют и читатели, и начи¬нающие критики, и художники, гости и учителя. Интересно будет обме¬няться впечатлениями о прочитанном.
(Далее идут выступления ребят. Учитель по ходу дискуссии задает вопросы, направляя диалог в нужное русло).
 

ВЫСТУПЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
 

Рассказ “Перловый суп”.
 

Первый читатель:
 

“Перловый суп”... До знакомства с содержанием рассказа название казалось мне слишком прозаичным, неинтересным. Что можно напи¬сать о каком-то перловом супе? Но как только погрузилась в чтение, поняла, как была неправа.
Один за другим выплывают в памяти героини три эпизода из дале¬кого детства, детства, в котором была еще жива её мама (“милая моя мамочка”, как называла её тогда четырехлетняя героиня).
 

Удивляешься человеколюбию этой женщины. В сложнейшее, страшное время 30-х годов, о котором свидетельствует кроваво-красная цифра XXX, три десятки, прочитанные маленькой девочкой как “ха-ха- ха” (какая зловещая деталь!), в столь страшное время мама девочки го¬това всем и всегда прийти на помощь. Нищим, которые жили в каморке под лестницей, она посылала с дочкой золотистый перловый суп с хле¬бом. А потом эти нищие кому-то помешали, и они исчезли. Так совер¬шилась чистка! Ненужные люди просто-напросто исчезали.
 

Не задумываясь, бросилась мама помогать и лжепогорельцам. В то время, как сосед по коммунальной квартире захлопнул свою дверь, не желая ни во что вмешиваться, мама спешила собрать для пострадавших хоть какие-то вещи и, конечно же, накормить бедную женщину, остав¬шуюся с семьей без крова, без денег, перловым супом.
 

В ней нет обвды на людей. Узнав, что была обманута мошенницей, прихва¬тившей с собой ковер соседа, она лишь искренне смеется над своей наивностью.
 

А заключительный эпизод написан с такой пронзительной болью, грустью и, конечно, любовью. У пожилой женщины умерла дочка- сердечница. К кому идти? Конечно, к Мариночке (маме героини). Дру¬гие жители этой квартиры черствы и равнодушны. О них Улицкая пи¬шет мало. Недостойны! Но отдельные детали говорят о многом: умер человек, а соседка, громко разговаривая по телефону, продолжает ре¬шать свои проблемы (элементарная бестактность!).
 

Мне понятно, почему Надежда Ивановна, потерявшая дочь, вместо валерьянки попросила у Мариночки перловый суп. До сих пор перед глазами стоит картина: две женщины молча хлебают из одной тарелки перловый суп, смешанный со слезами.
 

Перловый суп для героини - это горькие и светлые воспоминания детства, это напоминание о равнодушии людей, это вечная помять о милой мамочке, которой уже давно нет, которая не жалела сердечного тепла для других. Перловый суп героиня никогда не варит. Понимаю почему. Слишком больно.
 

Равнодушие, отсутствие милосердия - болезнь и нашего времени. Так что читать Л. Улицкую нужно.
 

Второй читатель:
 

В рассказе Л. Улицкой “Бедная счастливая Колыванова” поднята проблема женского счастья. Писательница повествует о девушке, кото¬рая на фоне объединения женской и мужской школ, любви, нахлынув-шей на учеников и даже самых строгих преподавателей, выбирает пред¬метом любви не озорного мальчишку, г. ... учительницу. Ради денег на подарок для неё она идет на самые безумные поступки: прислуживает суровой родственнице, вступает в близкие отношения с юношей, кото¬рый ей даже не нравится, но её ждет разочарование: учительница по семейным обстоятельствам уходит из школы.
 

Проходят годы... Колыванова выходит замуж, уезжает за границу, покупает дорогие вещи. По мнению бывших одноклассниц, её жизнь состоялась, она счастлива.
 

Но счастлива ли она? Смогла ли она полюбить вновь, как в детстве? Смогла ли взрослая любовь затмить девичью?... Я думаю, что нет. Для читателя она бедная Колыванова.
 

Третий читатель:
 

Я прочитала рассказ Людмилы Улицкой “Пиковая дама”, в первую очередь меня привлекло само название. В этом произведении история женщины более чем преклонного возраста - старушки Мур. Она живет вместе со своей дочерью, известным профессором, Анной Федоровной и внучками, Катей и Леной. Улицкая знакомит нас сначала со своей ге¬роиней Мур, а затем следуют страницы, посвященные её молодости и зрелости, дополняемые воспоминаниями её дочери и самой Мур (прием ретроспекции в композиции рассказа).
Само название “Пиковая дама” сразу наводит на ассоциации с роко¬вой женщиной. Так и есть, в молодости Мур была очень красива, имела власть над мужчинами, вела бурную светскую жизнь, в старости - бес-конечные воспоминания и полное равнодушие к окружающим. А еще желание повелевать и добиваться исполнения всех капризов. Именно такое поведение мы можем наблюдать в сцене, где Мур требует в 5 ча¬сов утра горячего шоколада(!), а молока нет..., да и все спят...
 

Прочитав в рассказе “Пиковая дама” эпизод, я задала себе вопрос: почему же Анна Федоровна, знаменитый врач, терпит её капризы и оби¬ды? Это очень не простой вопрос, на который сама она отвечает кратко: “Я боюсь. И есть долг. И есть жалость”. В этих словах проявляется ха¬рактер Анны Федоровны: совестливый, сострадательный и мягкий. На мой взгляд, она, несмотря ни на что, любит свою мать.
 

Старушка Мур, страшнее “пиковой дамы” А. Пушкина: унижая сла¬бых, кротких, добрых тешит она своё властолюбие, капризничает, при¬вередничает, равнодушная к собственным детям, внукам, живет только для себя. Людмила Улицкая крайнему эгоизму старой женщине проти¬вопоставляет людей, полную истинную любовь и терпение.
 

В своей жизни я бы не хотела встретиться с такими людьми, как Мур: они губят тех, кто их окружает, уничтожая понятие “семья”.
 

Четвертый читатель:
 

Я впервые читаю рассказы Людмилы Евгеньевны. И они произвели на меня большое и, должна заметить, хорошее впечатление.
 

За, казалось бы, обычными сюжетами кроется очень глубокий тай¬ный смысл.
 

К примеру, в рассказе “Зверь” рассказывается о проказнике-коте, неизвестно откуда и зачем пришедшего в дом вдовы. На первый взгляд может показаться, что рассказ учит нас любить животных. Но, если всмотреться в образ кота, обратить внимание на развязку, сон вдовы, то можно понять, что смысл вовсе не в отношении человека к природе, а во взаимоотношениях между самими людьми. Под зверем, я думаю, подразумевается не кот, а зверь в душе человека, зверь, заставляющий людей испытывать злобу, ссориться друг с другом, ненавидеть друг друга.
Писательница пытается донести до нас одну из важнейших истин жизни: мы должны выгонять зверя из своих душ так же, как героиня рассказа выгоняла кота из своей квартиры.
 

Я думаю, современным людям, особенно молодежи, и людям буду¬щего нужно читать рассказы Улицкой, которые, можно сказать, являют¬ся энциклопедией жизни, человеческих чувств и взаимоотношений.
 

Пятый читатель:
 

В рассказе “Зверь” Улицкая ставит проблему одиночества человека, проблему непонимания между людьми. Через образ кота она показыва¬ет озлобленность сторон, но если его просто погладить, то есть просто отнестись к нему хорошо, то и он тоже ответит добротой и не будет вредить.
 

Развязка и смысл этого рассказа рассказывается в конце, через сон Нины. Нина видит, как ее муж гладит мерзкого ката, а ее мать, с кото¬рой муж всегда ругался, накрыта его пиджаком, и после сна Нина пони¬мает, что нужно было просто по другому смотреть на жизнь и не видеть в поступках других людей только “темные стороны”.
 

После прочтения этого рассказа я понял, что многое нужно искать в себе, а не в чужих словах и поступках. Людям нужно хорошо отно¬ситься друг к другу и тогда мир светлее будет.
 

Шестой читатель:
 

Смысл названия рассказа я думаю, закладывается в том, что зверь - это злоба, которая живёт в человеке и мешает ему быть человеком.
 

ВОПРОСЫ УЧЕНИКА:
 

-    Как вы относитесь к употреблению ненормативной лексике в про¬изведениях Л. Улицкой.
 

ОТВЕТ УЧИТЕЛЯ:
 

-    По мнению самой писательницы, употребление так называемой ненормативной лексики оправдывается, когда в этом есть художествен¬ная необходимость. Она считает, что “язык живет, дышит, выбрасывает на берег, как морская волна, то мусор, то драгоценную жемчужину, то дохлую рыбу”.
 

Я же думаю, что язык произведений Л. Улицкой выразителен, и нет необходимости наделять героев “сильными выражениями”. Меня пора¬жает способность одной деталью отразить и характер героев, и отноше¬ние автора к ним. Например, у матери Медеи, Матильды (повесть “Медея и её дети”) - “звонкие волосы”, у Ники (племянницы Медеи) “веселые волосы”, а у Нины (рассказ “Зверь”) волосы “грустные грузин¬ские”. Очень у писательницы “кроткая”, “холмы”, из розовых делаются хмуро-голубыми. Тонкая ирония выражается канцеляризмом, отталки¬вает от личности генерала: “Петр Степанович не алчный, но и не растя¬пистый, в количестве одного товарного вагона, и с тех пор Вера Ива¬новна (его жена) все не могла остановиться, прикупала и прикупала добро; Матрена (их домработница), жила, чтобы есть: ела по ночам в темноте и одиночестве. Более едкой характеристики дать героям просто невозможно!
 

Даже эти немногие примеры дают исчерпывающее представление
об    Улицкой-рассказчике, глубоком психологе и тонком стилисте...
 

Каждая прочитанная страница произведений Л. Улицкой подскажет нам, ребята, “как плакать... и чем гордиться” (обращая внимание уча¬щихся на слова А. Тарковского).
 

На дом дети получают задание: используя понятие о "постмодернизме”, еще раз обратиться к рассказам писательницы и убедиться в достоверности и убедительности принципов литературы “новой волны”.
 

Приложение 3
 

 Викторина по творчеству В.Г. Распутина
Распутин Валентин Григорьевич (р. 15 марта 1937, пос. Усть - Уда Иркутской области), русский писатель, лауреат Государственной пре¬мии 1977, 1978) и премии фонда Солженицына (2000), в 1989-1991 - народный депутат СССР (1899 - 1951).
 

Окончил историко - филологический факультет Иркутского уни¬верситета (1959), в течение ряда лет - до того, как стать профессиональ¬ным писателем, работал журналистом в Сибири. В молодости дружил с А. В. Вампиловым. В настоящее время живет в Москве и в Иркутске. Один из самых ярких представителей так называемой «деревенской прозы», расцвет которой пришелся на 1970- е гг.
 

Автор произведений: «Я забыл спросить у Лешки» (1961), «Край возле самого неба» (1966), «Человек с того света» (1967), повесть «Деньги для Марии» (1967), «Последний срок» (1970), сборник расска¬зов «Вверх и вниз по течению» (1972), повести «Живи и помни» (1975) и «Прощание с Матерой» (1976) - вершина творчества писателя, «Пожар» (1985).
Рассказ «Уроки французского» написан в 1973 году и опубликован в газете «Советская молодёжь». Носит автобиографический характер. Посвящён Анастасии Прокопьевне Копыловой.
 

Публицистические интонации становятся все более ощутимы в про¬зе Распутина второй половины 1980-х - 1990-х гг. Рассказы «Видение», «Вечером», «Нежданно - негаданно», «Новая профессия» (1997) наце¬лено на прямолинейное (а порой и агрессивное) обличение происходя¬щих в России в постперестроечное время перемен. «Нежданно - нега¬данно» (история городской девочки - побирушки Кати, подброшенной в деревню). Здесь сохраняются следы былого стиля Распутина, тонко чувствующего природу, продолжающего разгадывать тайну человече¬ского бытия, всматриваясь туда, где лежит продолжение земного пути.
 

Вопросы к викторине:
1.    В    какой области родился В. Г. Распутин?
А) Иркутская Б) Магаданская В) Московская
2.    Сколько    раз В. Г. Распутин был лауреатом Государственной пре¬мии? А) 1 Б) 2 В) 3
3.Основное место действий его произведений:
А) Приамурье Б) Приангарье В) Придонье
4.    В    90 - е годы в своих произведениях А) Обличает происходящие в России постперестроечные перемены Б) Продолжает разгадывать тай¬ны человеческого бытия
5.    В    настоящее время В. Г. Распутин живёт? А) В Москве Б) В Ир¬кутске В) В Москве и Иркутске
6.    Каким    названием можно заменить «Уроки французского»?
7.    Где    и когда происходят события, описанные в рассказе?
8.    Когда    и как начинается самостоятельная жизнь героя?
9.    Какие    испытания выпали на долю мальчика, когда он переехал в город?
10.    Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями?
11.    Почему герой рассказа стал играть в «Чеку»?
12.    Как относились к этой игре Вадик и рассказчик?
13.    Почему Вадик и Птаха избили героя?
14.    Что чувствовал герой после драки?
15.    Почему общение с Лидией Михайловной автор назовёт впослед¬ствии «Уроки доброты»?
 

Приложение 4
 

Литературно-музыкальный вечер к 155-летию А.П. Чехова "Путешествие к дому с мезонином"
Косарецкая Любовь Тимофеевна,
учителъ русского языка и литературы
 

Оформление:
♦    выставка книг А.П. Чехова и литература о нём;
♦    портрет А.П. Чехова и эпиграф «Правда и красота... всегда составля¬ли главное в человеческой жизни и вообще на земле» (А.П. Чехов).
 

В вечере занято 2 ведущих, чтец и участники театральных постано¬вок, герои чеховских рассказов. Инсценировки отрывков из рассказов: «Хамелеон», «Ванька», «Тёща».
 

Используются музыкальные произведения:
♦    Осенняя песня» из «Времён года» П.И. Чайковского.
♦    Легенда о роде» П.И. Чайковский.
♦    «Блоха» М. Мусоргский.
♦    «Песня Вани» М.И. Глинка.
♦    Романс «Не искушай меня без нужды» М.И. Глинка.
♦    «Мазурка» Ф. Шопен.
♦    «Песнь жаворонка» из «Времён года» П.И. Чайковского.
 

Ход литературно-музыкального вечера
 

Звучит «Осенняя песня» из «Времён года» П.И. Чайковского.
 

Ведущий 1 (зажигает свечу): Свеча - символ человеческой жизни. Она горит изо всех сил, с каждой минутой безвозвратно тая: а пламя ее как че¬ловеческая душа. Она трепетна и робка, а свет ее беззащитен и нежен. Ода¬ривая нас своим светом, свеча сгорает дотла, но, пока она горит, нам хоро¬шо рядом с ней: она разделяет нашу боль и нашу радость.
 

Ведущий 2: Говорят, что использовать свечи нерационально. Мало света от них. То ли дело - электрический светильник! Его свет проника¬ет во все уголки.
 

Ведущий 1: Но когда всё вокруг освещено одинаково ярко, как от¬личить главное от второстепенного? Великое от малого? Ведь любая незначительная вещь на близком расстоянии и ярко высвеченная может показаться неимоверно важной и весомой и затмить собою то, что еще величественнее и выше.
 

Ведущий 2: А что же выше?
 

Ведущий 1: Да сам человек! Человек зажигает свечу. Слушая му¬зыку и стихи, приходя в храм, чтобы помолиться об ушедших и во здра¬вие сущих. И тогда все ничтожное уходит во тьму, и остаётся он один на один со своей душой, со своим внутренним миром. И тогда...
«Легенда о розе» П.И. Чайковский.
 

Ведущий 2 (читает под музыку отрывок из рассказа «Крыжовник»): «К моим мыслям о человеческом счастье всегда почему-то примешива¬лось что-то грустное... Я соображал: как, в сущности, много довольных, счастливых людей! Какая это подавляющая сила! Вы взгляните на нашу жизнь: наглость и праздность сильных, невежество... слабых, кругом бедность невозможная, теснота, вырождение, пьянство, лицемерие, вра¬ньё... Между тем во всех домах и на улицах тишина, спокойствие: из 50 тысяч живущих в городе ни одного, который бы крикнул, громко возмутился... Всё тихо, спокойно, и протестует одна только немая ста¬тистика: столько-то с ума сошло, столько-то вёдер выпито, столько-то детей погибло от недоедания... И такой порядок, очевидно, нужен: оче¬видно, счастливый чувствует себя хорошо только потому, что несчаст¬ные несут своё бремя молча... Это общий гипноз. Надо, чтобы за две¬рью каждого довольного счастливого человека стоял кто-нибудь с мо¬лоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда, болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и слышит никого».
 

Ведущий 1: Эти слова были написаны более 100 лет назад, но зву¬чат, словно они родились только что и относятся к нашей сегодняшней жизни: в них - весь Чехов. Антон Павлович и был тем самым «человеком с молоточком», который напоминал в своё время, да и теперь напомина¬ет, что жить пошло, скучно, безынтересно нельзя, что «в человеке долж¬но быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Мы хотим рассказать вам о таком человеке.


Вновь звучит «Песнь жаворонка» На сцене портрет А.П. Чехова.
 

Ведущий 2: Антон Павлович Чехов родился 16 января 1860 года в Таганроге, в доме на Полицейской улице (ныне Чеховская улица, дом 47). Этот дом на Полицейской улице был маленьким домиком из земля¬ного кирпича. Белёным снаружи и внутри. Он сохранился и поныне, там сейчас находится дом- музей А.П. Чехова. В нём три комнатки, об¬щей площадью 23 квадратных метра. Увидев его уже взрослым, Чехов писал: «Дивлюсь, как это мы могли жить в нём?»
 

Ведущий 1: Оба деда Антона Павловича Чехова - по отцу и по ма¬тери - были крепостными крестьянами, выкупившимися на волю ещё до реформы 1961 года. Отец его уже был купцом второй гильдии и хо¬зяином бакалейной лавкой в Таганроге. В семье было шестеро детей - Александр, Николай, Антон, Иван, Мария, Михаил.
 

Ведущий 2: Самые нежные, тёплые ощущения раннего детства свя¬заны у Чехова с матерью. «Мать - добрая, кроткая и разумная женщина, ей я и мои братья обязаны многим», - писал А.П. Чехов в одном из сво¬их писем. Сострадание к людям, ко всему живому, было передано ему матерью. Он всю свою дальнейшую жизнь лечил и тело, и душу, и все¬гда с готовностью откликался на боль и страдание.
 

Ведущий 1: Обанкротившись, в 1876 году отец Чехова бежал от долговой тюрьмы в Москву. Антон остался в Таганроге, чтобы закон¬чить гимназию. Шестнадцатилетний гимназист зарабатывал на жизнь, давая частные уроки. При этом умудрялся ещё помогать родителям.
 

Ведущий 2: После окончания гимназии Антон Чехов приехал в Москву с рукописью драмы (так и не увидевшей света). Он поступил на медицинский факультет Московского университета. Тогда же начал печатать в мелких юмористических журналах Москвы и Петербурга юморески, пародии, юмористические миниатюры под псевдонимом Ан¬тоша Чехонте. «Человек без селезёнки» и др. За счет литературных за¬работков Антона семья главным образом и держалась на первых порах в столице.
 

Ведущий 1: Он с поразительной точностью и художественной вы¬разительностью умел рисовать живые образы и картины своего време¬ни, давать яркие характеристики персонажам, создавать незабываемые оригинальные произведения. Давайте вспомним некоторые из них.
Мусоргский М. «Блоха».
 

Сценка 1.
 

Отрывок из рассказа «Хамелеон». На сцене полицейский надзи¬ратель Очумелов (в шинели накинутой на плечи), за ним городовой (на нём фуражка, мундир, подпоясанный ремнем, брюки заправлены в вы¬сокие сапоги). Вдруг из-за занавеса раздаётся крик.
 

Действующие лица:
♦    Городовой Елдырин.
♦    Мастер Хрюкин.
♦    Очумелов.
♦    Крестьянин.
 

Голос матери Хрюкина: Так ты кусаться, окаянная! Ребята, не пу¬щай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А....а! (Слышится собачий визг.)
 

Городовой Елдырин: Никак беспорядок, ваше благородие! (В это время выбегает Хрюкин с поднятой вверх рукой и несколько зевак из ремесленных и крестьян.)
 

Очумелов (сердито Хрюкину): Это ты кричал? По какому случаю такой шум? (Рассматривает палец, который Хрюкин подносит прямо ему к лицу.)
 

Хрюкин: Иду я выше благородие, никого не трогаю, и вдруг эта подлая ни с того ни с сего за палец! А я этим пальцем, может, неделю не пошевельну. Если каждый будет кусаться, то лучше не жить на све¬те!
 

Очумелов (сердито): Чья собака? Я этого так не оставлю! Я покажу вам, как собак распускать! 

(Обращаясь к Елдырину.) Елдырин, узнай, чья это собака. И составляй протокол. 

(Задумывается.) А собаку истре-бить надо, немедля! Она, наверное, бешеная. Чья это собака, спраши¬ваю?
 

Крестьянин: Кажись. Генерала Жигалова!
 

Очумелов: Сними-ка, Елдырин, с меня пальто... Ужас как жарко! Должно быть, перед дождём... (Обращаясь к Хрюкину, строго.) Как же она могла тебя укусить? Как она достанет до пальца? Она маленькая, а ты вон какой здоровила! (Рассматривает палец укушенного. Хитро.) Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком, а потом и пришла в твою голову идея, чтобы соврать! Знаю вас, чертей!
 

Ремесленник (угодливо): Он, ваше благородие, ей цигаркой в мор¬ду для смеху, а она не будь дура, и тяпни... Вздорный человек, ваше благородие!
 

Елдырин (во время разговора глядел куда-то за занавес, явно сооб¬ражая о принадлежности собаки, укусившей Хрюкина): Нет, это не ге¬неральская ...(глубокомысленно). У генерала таких нет, у него все боль¬ше лягавые...
 

Очумелов: Ты это верно знаешь?
 

Елдырин: Верно.
 

Очумелов: Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а это - черт знает что! Ни шерсти, ни вида... подлость одна только. И этакую собаку держать? Попадись она в Петербурге или в Москве, там не посмотрели бы в закон, а моментально - не дыши!
 

Елдырин (думает вслух): А может быть, и генеральская... На морде у неё не написано!
 

Очумелов (в недоумении): Надень-ка, брат Елдырин, на меня паль¬то. Что-то ветром подуло... Знобит. И отведи её к генералу и спроси. Скажешь, что я нашел ее и прислал. И скажи, чтобы ее не выпускали на улицу. Она, может быть, дорогая. А ежели каждый свинья будет ей в нос цыгаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака - нежная тварь!.. А ты, болван, опусти руку! Сам виноват!.... (Хрюкин недоуменно смот¬рит то на Очумелова, то на свой палец. Все уходят.)
 

Мусоргский М. «Блоха».
 

Ведущий 2: Первые московские публикации молодого автора при¬влекли внимание литературной общественности. В 1885 году Антон Павлович побывал в Петербурге, где он познакомился с Д.В Григорови¬чем. Через несколько месяцев от Григоровича пришло письмо: «У вас настоящий талант - талант, выдвигающий Вас далеко из круга литера¬торов нового поколения». О том, какое произвело впечатление на моло¬дого писателя это письмо, говорит восторженный тон ответа (вообще-то не свойственный Чехову): «Ваше письмо, мой добрый, горячо любимый благовеститель, поразило меня, как молния... Как Вы приласкали мою молодость, так пусть Бог успокоит Вашу страсть... У меня в Москве сот¬ни знакомых, между ними десятка два пишущих, и я не могу припомнить ни одного, который читал бы меня или видел во мне художника».
 

Ведущий 1: Скоро Чехов вырабатывает свой стиль короткого рас¬сказа. По свидетельству современника «крохотные рассказы Чехонте засверкали на газетных страницах как рассыпанные на сером листе ал¬мазы». Авторский юмор улыбчив и безобиден, но нередко становится острым больно жалящим. В других случаях этот юмор делается печаль¬но-сочувственным, за ним скрываются грустные размышления писателя о недостатках и пороках отдельных людей и общества в целом. Рассказ- сценка - это всегда зарисовка, выхваченная из жизни и представленная на обозрение, «кусочек жизни без начала и конца». И пусть Чехов сам говорил, что: «Писать для детей вообще не умею», но кто из нас не зна¬ком с Каштанкой и Белолобым, у кого не защемит в сердце, читая исто¬рию маленького ученика сапожника Ваньки Жукова.
 

«Песня Вани» Ф. Глинка.
 

Сценка 2.
 

Действующие лица:
♦    Ванька.
♦    Хозяин сапожной лавки в Москве.
♦    Хозяйка - его жена.
 

В доме у Аляхиных. Плач ребенка, появляется Ванька, берет ре¬бенка, поет колыбельную песню, садится и засыпает. Появляется хозя¬ин Аляхин.
 

Хозяин: Ты что, спишь? Не слышишь, дитя орет? Я тебя за что кормлю? Ты у меня задарма хлеб ешь! Я тебя сейчас научу! (Хватает Ваньку, кладет на лавку и хлещет его веником.) Я тебе задам! Вот тебе! Вот тебе!
(Появляется хозяйка.)
 

Хозяйка: Ни днем, ни ночью нет покоя. Это что за работник? Ни за ребенком посмотреть, ни по хозяйству помочь. Давеча я тебе выволочку за селедку устроила, сейчас еще больше попадет. Еды никакой не полу¬чишь.
 

(Хозяйка уходит. Ванька, качая ребенка, плачет.)
 

Ванька: «Приезжай, милый дедушка, Константин Макарыч. Хри- стом-богом тебя молю, возьми меня отседа. Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, все плачу. А намедни хозяин колодкой по голове ударил, так что упал и насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... А еще кланяюсь Алене, кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай. Остаюсь твой внук, Иван Жуков, милый дедушка, приезжай».
 

Ведущий 2: Многие его произведения занимают всего несколько страниц, но порой на этих страницах умещается целая жизнь. Типич¬ный чеховский персонаж - обыкновенный человек, мы сегодня сказали бы, среднестатистический представитель своего сословия.
 

Ведущий 1: Наряду с литературной работой Чехов ведет медицин¬скую практику. Служит врачом в Воскресенске, в Звенигороде. Врачеб¬ная деятельность обогатила жизненный опыт писателя, обострила наблюдательность. В 1890 году чехов уже был знаменитейшим писате¬лем России. К этому времени у него вышли сборники повестей и рас¬сказов, а также, поставлена его пьеса «Иванов».
 

Ведущий 2: Благодаря «трезвому взгляду врача», Чехов неожидан¬но и смело раскрывает традиционную для русской литературы кре¬стьянскую тему в повестях «Мужики» и «В овраге». Не довольствуясь уже накопленным запасом впечатлений, Чехов предпринял в 1890 году долгое и трудное по тем временам путешествие на Сахалин, где тща¬тельно изучал жизнь каторжан и ссыльных.
 

Звучит музыка.
 

Ведущий 1: В его очерковой книге «Остров Сахалин» (1893- 1894гг.), запечатлены местные нравы, фигуры начальников и надзирате¬лей, которые «в обращении с низшими, не признают ничего, кроме ку¬лаков, розог и извозничьей брани», сцены жестоких наказаний и даже казней. «Душа у меня кипит», - писал Антон Павлович по возвращении. И хотя повествование ведется в очень сдержанном тоне, обилие красно- речивейших фактов говорит само за себя.
 

Ведущий 2: После увиденного на «каторжном острове» Чехов зна¬чительно резче и беспощаднее стал относиться ко многим явлениям российской действительности, и им овладела жажда перемены обста¬новки. Скромное имение Мелихово в Серпуховском уезде Антон Пав¬лович купил по объявлению в газете, не глядя зимой 1892 года.
 

«Если я врач, мне нужны больные и больница; если я литератор, то мне нужно жить среди народа, а не на Малой Дмитровке с мангустом».
Антон Павлович был счастлив, приобретя собственный дом.
 

Ведущий 1: «Уже одно ощущение, когда после душной Москвы, грохота ломовиков, теснящийся толпы выйдешь, бывало, из душного вагона на маленькой станции Лопасня, и вдруг глотнешь чистого возду¬ха, особенно чистого, ароматного, с запахом поля, травы, сосны - аро¬матного даже зимой, словно под снегом таится что-то душистое, потом сядешь в тарантас или сани, и едешь полями, полями, вдыхая ту благо¬словенную тишину, тот простор, грустный, задумчивый и благостный, какой бывает только в русской природе, - уже одно это ощущение, бы¬ло радостным для утомлённых московской суетой нервов. Словно вдруг приостановился во время быстрого бега - и делаешь передышку. И от серенького неба, от белых берез, краснеющей рябины, веяло по дороге покоем и отрадой. И это ощущение продолжалось и усиливалось, когда я подъезжала к низенькому дому, когда попадала в уютные комнаты Мелихова, в атмосферу чеховской семьи» - вспоминала свои поездки писательница и переводчица Т.Л. Щепкина-Куперник, внучка актёра М.С. Щепкина.
 

Ведущий 1: Мелихово стало настоящей «чеховской усадьбой». Но¬вый низкий дом без всякого стиля, но с собственным уютом. Лучшая комната отведена Антону Павловичу под кабинет. Зимой окна до поло¬вины заносило снегом. Иногда зайцы заглядывали в них из сугробов, становясь на задние лапки. А весной в окна смотрели цветущие яблони, за которыми ухаживал сам Антон Павлович. Он особенно любил цвету¬щие яблони и вишни. Обстановка была более чем скромная. Главное украшение - безукоризненная чистота, много воздуха и цветов. Там бы¬ло удобно, молодо и весело.
 

Ведущий 2: Из семи лет, проведённых А.П. Чеховым в Мелихове, две осени были отданы самоотверженной борьбе с холерой. Особенно тяжело пришлось в 1892 - 1893 годах. Пять холерных бараков и два ме¬дицинских пункта организовал доктор А.П. Чехов на своём участке. Он писал А.С. Суворину...
 

Ведущий 1: «У меня в участке 25 деревень. 4 фабрики и 1 мона¬стырь. Утром приёмка больных (с 5 до 9 часов), а после утра разъезды. Езжу, читаю лекции, лечу... Не принадлежать себе... вздрагивать по но¬чам от собачьего лая и стука в ворота (не за мной ли приехали?), ездить на отвратительных лошадях по неведомым дорогам и читать только про холеру и ждать только холеры... Это, сударь мой, такая окрошка, то ко¬торой не поздоровится».
 

Ведущий 2: Только за лето 1892 года было принято около тысячи больных, причём этот труд не оплачивался. Врачебная деятельность А.П. Чехова не ограничилась эпидемией холеры. Он служил земским врачом и постоянно оказывал медицинскую помощь жителям близлежа¬щих деревень. К нему со всей округи шли, ехали больные. Он осматри¬вал, выслушивал, выстукивал, назначал лечение, да ещё снабжал бес¬платным лекарством.
 

Ведущий 1: Едва отступила холера, А.П. Чехов занялся устрой¬ством сельских школ. Его трудами были открыты школы в Мелихове и близлежащих сёлах. Во время жизни в Мелихове Антон Павлович принимал участие во Всероссийской народной переписи 1897 года. Он заведовал переписным участком - ему выделили целую волость с 16 деревнями. За участие в ней Антон Павлович был награждён бронзо¬вой медалью.

Ведущий 2: Счастливый дом - так отзывались о мелиховской усадьбе те, кому довелось побывать здесь. Как только приезжали гости, жизнь в усадьбе круто менялась: устраивали розыгрыши, костюмиро¬ванные вечера, ездили на Святки ряженными к соседям, играли на роя¬ле. Хорошая музыкантша Лика Мизинова садилась за рояль, кто-нибудь пел. Антон Павлович обыкновенно заказывал те вещи, которые ему осо¬бенно нравились: Ф. Шопена, Э. Грига, Л. Ван Бетховена. Очень нрави¬лась ему музыка П.П. Чайковского, некоторые романсы Ф. Глинки, например «Не искушай меня без нужды».
 

Звучит романс Ф. Глинки «Не искушай меня без нужды».
 

Ведущий 1: На таких вечеринках, или суаре, как они назывались в то время, не обходилось без чтения коротких юмористических расска¬зов А.П. Чехова. Для него ни одно явление жизни не было маленьким: всё достойно наблюдения. Сквозь одно маленькое явление человече¬ский характер он видел очень далеко и очень глубоко. Его маленькие рассказы стоят других многотомных произведений. В них боль, страда¬ние, ирония, любовь, юмор.
 

Звучит «Мазурка» Ф. Шопена.
 

Сценка 3.
 

Действующие лица:
♦    Тёща.
♦    Мишель.
♦    Лиза.
 

Инсценировка рассказа «Тёща» на сцене Мишель.
 

Ведущий 2: Это произошло в одно прекрасное утро, ровно через месяц после свадьбы Мишеля Пузырёва с Лизой Мамуниной. Когда Мишель выпил свой утренний кофе и стал искать глазами шляпу, чтобы ретироваться на службу, к нему в кабинет вошла тёща.
 

(На сцене появляется тёща.)
 

Тёща: Я задержу вас, Мишель, минут на пять. Не хмурьтесь, мой друг... Я знаю, что зятья не любят говорить с тёщами, но мы, кажется....
Сошлись с вами, Мишель. Мы не зять и не тёща, а умные люди... У нас много общего... Ведь да? (Тёща и Мишель садятся на диван.)
 

Мишель: Чем могу быть полезен, муттерхен?
 

Тёща: Вы умный человек, Мишель, очень умный. Я тоже... не глупа...
Мы поймём друг друга, надеюсь. Я давно уже собираюсь погово¬рить с вами. Скажите мне откровенно, ради... ради всего святого, что вы хотите сделать с мой дочерью? (Мишель удивлённо смотрит на тёщу.)
Я, знаете ли, согласна... Пусть! Почему же? Наука вещь хорошая, без литературы нельзя... Поэзия ведь! Я понимаю! Приятно, если жен¬щина образованна... Я сама воспитывалась, понимаю... Но для чего крайности?
 

Мишель: То есть? Я не совсем вас понимаю...
 

Тёща: Я не понимаю ваших отношений к моей Лизе! Вы женились на ней, но разве она вам жена, подруга? Она ваша жертва! Науки, книги там, теории разные... Всё это очень хорошие вещи, но, мой друг, вы не за¬бывайте, что она моя дочь! Я не позволю! Она моя плоть и кровь! Вы уби¬ваете ее! Не прошло и месяца со дня вашей свадьбы, а она уже похожа у вас на щепку! Целый день сидит она у вас за книгой, читает эти глупые журналы! Бумаги какие - то переписывает! Разве это женское дело? Вы не вывозите её, не даёте ей жить! Она у вас не видит общества, не танцует! Невероятно даже! Ни разу за всё время не была на балу! Ни разу!
 

Мишель: Ни разу не была на балу, потому что сама не хотела. По- толкуйте-ка с ней самой...
Вы узнаете, какого она мнения о ваших балах и танцах. Нет! Ей противно ваше безделье! Если она сидит по целым дням за книгой или за работой, то, верьте, в этом никто не насилует её убеждений... За это- то я её и люблю... А засим честь имею кланяться и прошу впредь в наши отношения не вмешиваться. Лиза сама скажет, если ей понадо¬биться что-нибудь сказать...


Тёща: Вы думаете? Неужели вы не видите, как она кротка и нема? Любовь связала ей язык! Не будь меня, вы бы на неё хомут надели, ми¬лостивый государь! Да-с! Вы тиран, деспот! Извольте сегодня же изме¬нить ваше поведение!


Мишель: И слушать не хочу...


Тёща: Не хотите? И не нужно! Не велика честь! Я и говорить бы с вами не стала, если бы не 


Лиза! Мне её жаль! Она умолила меня пого¬ворить с вами!

Мишель: Ну, уж это вы лжете... Это уж ложь, сознайтесь...


Тёща: Ложь? Так погляди же, грубая душа! (Встаёт подходит к двери.)


(Входит Лиза в слезах.)


Мишель: Ты слышала? Так скажи же ей! Пусть поймёт свою дочь!


Лиза: Мама... мама говорит правду. Я не выношу этой жизни... Я страдаю...


Мишель: Гм.... Вот как! Странно... Но почему же ты сама со мной не поговоришь об этом?


Лиза: Я... Я... Ты рассердишься...


Мишель: Но ведь ты же сама постоянно трактовала против безде¬лья! Ты говорила, что любишь меня только за мои убеждения, что тебе противна жизнь твоей среды! Я и полюбил тебя за это! До свадьбы ты призирала, ненавидела эту суетную жизнь! Чем же объяснить такую перемену?


Лиза: Тогда я боялась, что на мне не женишься... Милый Мишель! Поедем сегодня к Марье Петровне! (Падает на грудь Мишеля.)


Тёща: Ну, вот видите! Теперь убедились? (Уходит.)


Мишель: Ах ты, дурак!


Лиза: Кто дурак?


Мишель: Тот, кто ошибся!...


(Занавес закрывается, звучит «Мазурка».)


Ведущий 1: В литературе А.П. Чехов стал первым русским юмори¬стом после Н.В. Гоголя, он заразил своим смехом не только современ¬ников, но и миллионы их внуков и правнуков. «Каждый новый рассказ Чехова все усиливает одну глубокую и нужную для нас ноту - ноту бодрости и любви к жизни», - писал М. Горький


Ведущий 2: Здесь, в Мелихове были написаны настоящие литера¬турные шедевры. В том числе и знаменитая пьеса «Чайка». В творческой биографии Чехова драматургия занимает важное место. Созданные им пье¬сы - «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», «Вишнёвый сад» - стали важ¬ным событием в театральной жизни России того времени. А постановка «Чайки» на сцене Художественного театра в Москве стала началом «чеховского театра в России». С этого времени и до конца жизни драматур¬гия Чехова неразрывно связана с театром, созданным К.С. Станиславским и В.И. Немировичем-Данченко. Только МХАТ, оценивший простоту, есте¬ственность и внутренний подтекст пьес, смог воплотить авторскую концеп¬цию. С тех пор «Чайка» стала символом театра. Вскоре пьесы А.П. Чехова были переведены на иностранные языки.


Ведущий 1: Весной 1897 года здоровье писателя резко ухудши¬лось. Процесс туберкулёза лёгких, начавшийся ещё ранее и проходив¬ший незаметно для Антона Павловича, обострился. Врачи запретили ему жить на севере.


Ведущий 2: Осенью 1898 года Антон Павлович покупает в Ялте земельный участок и строит там дачу. Наступает последний период в жизни писателя, период, богатый творческими успехами, наполнен¬ный светом любви - в 1901 году он женился на актрисе Художественно¬го театра O.J1. Книппер. И вместе с тем это было тяжелое время. Он томится в Ялте, чувствует себя оторванным от жизни. Ему хочется быть в Москве, в центре событий.


Ведущий 1: Подходила весна 1904 года. Здоровье Антона Павлови¬ча всё ухудшалось.
Врачи посоветовали увести его в Германию, в Баденвейлер. Начались сборы за границу. Однако, несмотря на болезнь, жизнерадостность не покидала писателя. Он мечтал о новой пьесе, совершенно нового для него направления. Сохранились воспоминания жены O.J1. Книппер- Чеховой о последних часах жизни Антона Павловича.


Ведущий 2: «Даже за несколько часов до своей смерти он заставил меня смеяться, выдумывая один рассказ. Это было в Баденвейлере. По¬сле трёх тяжёлых, тревожных дней ему стало легче к вечеру... Антон Павлович тихо, спокойно отошёл в другой мир. В начале ночи он проснулся, и первый раз в жизни попросил послать за доктором... При¬шёл доктор, велел дать шампанского. Антон Павлович сел и как-то зна¬чительно, громко сказал доктору по-немецки: «Я умираю». Потом взял бокал, повернул ко мне лицо, улыбнулся своей удивительной улыбкой, сказал: «Давненько я не пил шампанского...», спокойно выпил всё до дна, тихо лёг на левый бок и вскоре умолкнул навсегда».


Ведущий 1: В Москву тело А.П. Чехова было перевезено через не¬сколько дней. Похороны состоялись в середине июля 1904 года. Могила писателя - на кладбище Новодевичьего монастыря, недалеко от могилы его отца.


Ведущий 2: Прошло 150 лет со дня рождения великого писателя и драматурга. Но годы не властны над его творениями. Гуманизм А. П. Чехова, его искромётный юмор, глубокая вера в возможности рус¬ского человека понятны и близки нам, людям 21 века.


Звучит «Песнь жаворонка» из «Времён года» П.И. Чайковского. Чтец:
Тиснёный том волнующих рассказов
Прочитан от начала до конца...
Метель свистит, поёт и плачет сразу.
Метель доносит звуки бубенца.
Никто об этом больше не расскажет!
Закрой глаза - и вновь перед тобой
Знакомые по книгам персонажи
Возникнут зримо длинной чередой.
Пройдут, как тени, через тихий город!
За Софьей Львовной - ведьма, почтальон Миллионер - кутила Пятигоров,
Пришибеев и Хамелеон.
Профессоров усердных вереницы,
Храня и важность, и мундиров честь,
Пройдут со службы рядышком с больницей,
Где страшная палата № 6.
За ними вслед, в мечтах и славной Варе,
Но скупо освещённый поворот,
До глаз укутан, человек в футляре С сугубой осторожностью пройдёт.
А там, где площадь выметена чисто,
При фонарях в вечерней тишине Увидишь на прогулке беллетриста - Знакомую бородку и пенсне.


Благодари, встречай его с поклоном,
Ведь многое он людям рассказал.
(Е. Евстигнеев «Над книгой Чехова».)


Ведущий 1: Так потихоньку сгорела ещё одна свеча, удивительным светом которой мы вряд ли сумели воспользоваться. Может быть, мы стали хоть чуточку светлей? Кто знает...


На сцену под музыку «Осенней песни» П.П. Чайковского выходят все участники театральных постановок, герои чеховских рассказов. Кланяются.


Такие вечера я провожу систематически, считаю, что они углубля¬ют знания учащихся по изучаемым темам, прививают им любовь к ли¬тературе, пробуждают творческие начала, закладывают нравственные основы.

loo идей: как повысить посещаемость в новом году


1.    Переодеть сотрудников библиотек в героев интересных и попу¬лярных сказок.
2.    Пойти    с книжками в детские садики и школы.
3.    Устроить    вечерние чаепития с обсуждением прочитанных книг.
4.Организовать «Сказкотерапию» для самых маленьких.
5.    Устроить    цикл мастер-классов/лекций по разным темам. Устроить при библиотеке бесплатные курсы чего-нибудь современного и очень крутого.
6.    Интересно    и необычно украсить здание библиотеки.
7.    Арендовать    библиотечный трамвай/ велосипед/ домик, который будет ездить по городу.
8.    Раздать    листики с рекламой в людных местах (раздать где-нибудь улыбки, сделанные из бумаги, и попросить эти улыбки вернуть в биб¬лиотеку).
9.    Попросить    читателей оставлять отзыв о книге в виде уголка- закладки.
10.    Провести    именины. Устроить выставку книг, посвященную ис¬торическим личностям, носившим определенное имя. Как вариант - день редкого имени.
11.    Положить в книгу библиотечный лотерейный билетик и каждую неделю устраивать розыгрыши.
12.    Открыть окна, чтобы было видно книжки.
13.    Выставить в окна книжные новинки. Оформить окна под опре¬деленную пору года (весна - птицы, зима - снежинки, и т.д.).
14.    Повесить над входом неоновую рекламу.
15.    Оформить входные двери в виде открытой книги.
16.    Подарить каждому пятому (десятому/сотому) посетителю подарочек.
17.    Подарить    каждому посетителю улыбку.
18.    Нарисовать на асфальте недалеко от библиотеки следы, веду¬щие в библиотеку.
19.    Провести День читателя/ Месяц читателя. Празднично офор¬мить библиотеку и раздать воздушные шарики.
20.    Объявить, что в декабре каждый посетитель узнает в библиоте¬ке одну ТАИНУ! Тайну придумать позже.
21.    Раздать рекламу с приглашением в библиотеку молодым мамам.
22.    Напечатать закладки с анонсами мероприятий и вложить их в книги.
23.    В книги вкладывать закладки со списком похожих книг.
24.    Устроить внутри библиотеки награждение читателей по номи¬нациям.
25.    Устроить громкое чтение звезд в библиотеке.
26.    Провести квесты по книгам.
27.    Провести День самоуправления.
28.    Спрятать рекламу в воздушные шарики.
29.    Устроить громкие чтения в стационарах, лагерях.
30.    Вести колонку библиотекаря в детском журнале.
31.    Вкинуть листовки в почтовые ящики соседних домов.
32.    Придумать и провести какое-нибудь мероприятие, после кото¬рого детям захочется взять книги.
33.    Показать в библиотеке мультики.
34.    Предоставить бесплатный Интернет в качестве поощрения за что-нибудь.
35.    Установить в библиотеке качели.
36.    Разрешить детям вырезать из списанных книг и журналов кар¬тинки (устроить конкурсы по составлению коллажей).
37.    Поселить в библиотеке экзотическую зверушку или любого обычного зверька, провести мероприятия, посвященные питомцам.
38.    Организовать среди детей кружок библиотекарей, попросить лучшего читателя провести экскурсию по библиотеке.
3 9. Недалеко от библиотеки устроить флешмоб на библиотечную тему.
40.    Переделать абонемент в комнату ужасов.
41.    Поставить в библиотеке макет танка, самолета, корабля, летаю¬щей тарелки.
42.    Установить стену для рисования на ней маркерами или баллон¬чиками.
43.    Провести экскурсию по книгохранилищу и подсобным помеще¬ниям.
44.    Устроить показательные выступления танцоров современных танцев.
45.    Организовать при библиотеке интеллектуальный клуб.
46.    Устроить в библиотеке вечер гаданий/ вызов духов Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.
47.    Оформить в библиотеке выставку запрещённых книг.
48.    Оборудовать в библиотеке места для удобного чтения - диван, гамак, кресло-качалку и т.д.
49.    За несколько километров от библиотеки установить прикольный указатель “Библиотека там”.
5 0. Организовать в библиотеке карнавал по мотивам популярнейшей книги.
51.    Собирать читательский пазл: за посещение — детальку.
52.    Дать возможность сидеть или лежать на полу или на пуфиках.
53.    Создать коллекции комиксов и графических новелл, включая мангу.
54.    Обучить основам бебиситтинга с младшими братьями и сестрами.
55.    Задействовать в работе онлайн-репетиторство.
56.    Организовать библиотечное радио.
57.    Включить детские библиотеки в путеводители по городу.
58.    Оборудовать читальный зал в детской комнате вокзала.
59.    Отправить рассылкой по электронной почте информацию о ме¬роприятиях в конкретной библиотеке.
60.    Провести акцию «Стихи-пока-вы-ждете». Каждый посетитель, пока стоит в очереди, может заказать у поэта/ нескольких поэтов персо¬нальное стихотворение.
61.    Сделать фотоальбом «Лучшие читатели библиотеки» или стенд «Лидеры чтения». Пример: лучшие читатели изображены на фотогра¬фии с книгой в руках и в интерьере библиотеки. К каждому снимку прилагается шуточная справка о прочитанных книгах, бережном отно¬шении к ним, с какого года читает и т.д.
62.    Оборудовать в библиотеке автомат по выдаче кофе, чая и шоколадок.
63.    Организовать живые музыкальные концерты (рок, хип-хоп и др.). Иногда приглашать профессионалов, а иногда проводить выступ¬ления в жанре «ищем таланты».
64.    Разрешить самым активным читающим подросткам поучаство¬вать в разработке дизайна помещения своей библиотеки.
65.    Ввести «крутую и хипстерскую» униформу для сотрудников библиотеки.
66.    Давать читателям во временное пользование велосипеды и шле¬мы на абонементе библиотеки.
67.    Организовать необычные романтические встречи для влюблен¬ных в библиотеке.
68.    Пользоваться беспарольным Wi-Fi.
69.    Пригласить молодых людей поучаствовать в отборе и приобре¬тении литературы в книжных магазинах (на выставках) вместе с ком¬плектаторами.
70.    Организовать ночные библиотечные мероприятия, где читают книги, рассказывают страшные истории, показывают фильмы и костю¬мированные представления.
71.    Соорудить «Reading Net» (сеть для чтения): большую сетчатую ткань, туго прикрепленную к перилам верхнего яруса библиоте¬ки. В этом тканном и качающемся пространстве дети могут совместно делать уроки, читать книги, играть в игры, http://www.designboom.com/ design/reading-net-tums-libraries-into-hanging-learning-labs-11-13-2013/
72.    Использовать книжные стеллажи как игровую площадку: http:// gizmodo.com/a-mountain-range-of-shelves-tums-this-kids-library-in- 1456903298
73.    Устроить чайную церемонию и насладиться исполнением народных японских сказок под аккомпанемент барабанов taiko.
74.    Реализовать программу «Рисуем как Микеланджело». Детки рисуют, лежа на полу, на спине с кистями в руках на листах, прикреп¬ленных к нижним сторонам столешниц библиотечных столов, имитируя потолочную роспись. http://www.libraryasincubatorproject.org/?p=10221
75.    Использовать виртуальные книжные полки, установленные в вагонах метро, специально для обладателей смартфонов. Пассажиры читают на смартфонах первые 10 страниц какой-либо книги, представ-ленной на виртуальной полке, позже, выйдя из подземки и ориентиру¬ясь с помощью навигатора своего мобильного устройства, могут отыс¬кать ближайший филиал библиотеки, чтобы взять полный текст вы¬бранной ими книги в твердой обложке.
76.    Провести мероприятие «Разрушители Библиотечных Мифов». Во время проведения небольшие по численности команды подростков изучают различные библиотечные мифы, а затем делятся своими сооб-ражениями с другими членами читательских групп.
77.    Реализовать программу для молодежи: “Подростки и мода”. В библиотеке устраивается выставка эскизов одежды, которые получи¬ли наивысшую оценку подростков, участвовавших в программе. Прочие молодые посетители библиотеки могут голосовать за лучшие с их точки зрения образцы.
78. Задействовать «ужастики» в библиотеке: инсценировка, макияж и тд.
79.    Наладить сотрудничество «Библиотека + Кофетерий». При каж¬дом заказе вручать рекламную продукцию библиотеки, которая распо¬ложена рядом.
80.    Совместить прогулки по определенному маршруту, проложен¬ному, например, в парке, и чтение. Ламинированные страницы (не про¬мокающие) из детских книжек прикреплены на опорные столбики или деревья, стоящие вдоль пешеходной тропы. Число таких стоянок для чтения зависит от протяженности маршрута или количества книжных страниц. Как правило, следующая книжная страница видна с места нахождения участника прогулки, поскольку расстояние между столби¬ками или деревом не превышает 40 шагов.
81.    Предоставить возможность получить в библиотеке во временное пользование не только печатные, но и электронные книги и планшеты.
82.    Пригласить на один день знаменитость, которая становится биб¬лиотекарем.
83.    Организовать акции вместе с книжными магазинами типа «Не хватает денег на книгу? Она есть в библиотеке» с выдачей адреса бли¬жайшей библиотеки.
84.    Взять на дом не только книги, но и настольные игры.
85.    Снять клип известного певца или группы в библиотеке с указа¬нием адреса библиотеки.
86.    Вывесить фото известных людей города (района), которые явля¬ются читателями библиотеки, со словами «Я здесь читаю», «Это моя библиотека».
87.    Вручить молодым матерям при рождении ребенка «Пакет буду¬щего читателя» с книгами, брошюрами и приглашением записаться в библиотеку.
88.    Устроить лотерею в конце года среди записавшихся читателей, по итогам которой победитель сможет оказаться на съемочной площад¬ке любимого сериала, программы и т.д.
89.    Подарить читателям библиотеки возможность устраивать свадь¬бу и день рождения в библиотеке.
90.    Предоставить каждой 50-ой (100-ой) читательнице бесплатный маникюр в книжном стиле в салоне в подарок.
91.    Устроить читающей семье сезона фотосессию в подарок.
92.    Организовать вечеринку в книжном стиле.
93.    Побыть один день нетипичными библиотекарями: петь, разгова¬ривать стихами или как Тофсла и Вифсла, или же молчать и писать за¬писки, рисовать стрелки на полу и т.д.
94.    Выдать читателям «Мешочки с историей» (книга, песенки, пер- сонажи-игрушки).
95.    Подготовить ящички для педагогов с методическими материала¬ми и книгами.
96.    Организовать библиотечки в приёмных кабинетах поликлиник и проч.
97.    Наладить сотрудничество с семейными центрами.
98.    Привлечь    чтецов на общественных началах с организацией «Школы чтецов» при библиотеке.
99.    Организовать экскурсию для деток из детских садов «На поезде по библиотеке».
100.    Приготовить    коробки ко Дню рождения (игры, книги, материа¬лы для декорирования, диски с музыкой, формы для выпечки и пр.).
Список использованных источников


Библиотека как феномен культуры : метод, рекомендации к Году культуры в России / ГБУК «СКУНБ им. Лермонтова» ; сост. Л. Р. Попо¬ва ; отв. за вып. 3. Ф. Долина. - Ставрополь, 2013. - 75 с.


Викторина по творчеству В. Г. Распутина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://\\\\w.myshared.ru/slide/603 12/.


Даранова, О. Нас объединило Слово / О. Даранова // Библиотечное дело.-2014,-№ 12. - С. 18-21.


Интересные формы выставочной деятельности библиотеки [Электронный ресурс]. - Режим доступа:    http://novichokprosto-
blblioblog.blogspot.com/2013/07/blog-post.html.


Календарь знаменательных и памятных дат Амурской области на 2015 год / Амур. обл. науч. б-ка им. Н. Н. Муравьева-Амурского ; сост. Г. Н. Сафроненко. - Благовещенск, 2014. - 110 с.
К Дню славянской письменности и культуры [Электронный ре¬сурс]. - Режим доступа: http://\\\\w.rodb-v.ru/adults/k_/.


Кондрашкина Е. В. Массовое библиотечное обслуживание : учеб.- практ. пособие / Е. В. 

Кондрашкина. - Москва: Литера, 2012. - С. 85-87.

Курбатова Е. В. Формы библиотечных мероприятий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gorlib.ru/colleag/metod/blbmer/.


Мероприятия библиотек, посвященные Году книги [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://\\\\\\ .gcbs-brest.by/index.php/godknigi 1/ new s-god-knigi/item/487/.


Мероприятие ко Дню российской печати в Кисловодской библиотеке [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://new.lsk-cbs.ru/index.php? ption=com_content&view=article&id=272:pehat&catid=7:mersel&Itemid=16.


Комплекс мероприятий, посвященных году литературы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wvvw.moipkro.ru/section/main/news/523.


Литературно-музыкальный вечер к 150-летию А. П. Чехова «Путешествие к дому с мезонином» [Электронный ресурс]. - Режим досту- na:http://festival. 1 September, ru/articles/612701/.


Сто идей: как повысить посещаемость в следующем месяце [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://blog.childlib.by/ot- metodisto\/100-idej-posesch/.


Халяпина, М. Ненормативная лексика - мода или пошлость? / М. Халяпина // Библиополе. - 2014. - № 5. - С. 35-37.


Читательская конференция по произведениям Л. Улицкой [Электронный ресурс] . - Режим доступа: http://festnal.lseptember.ru/ articles/214412/.

Комментариев нет:

Отправить комментарий