Выступление Куберской Е.В.

Использование дидактических игр для дошкольников
при работе с художественной литературой.

 Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри. В своем выступлении мне хотелось бы рассказать о дидактических играх, которые я использую на занятиях с дошкольниками. Дошкольники – это особая категория читателей. Внимание у них еще неустойчивое, интерес к занятию может исчезать очень быстро, а, следовательно, снижается его эффективность. Поэтому в своей работе с дошкольниками я использую предметные игры.

В своей практике я применяю различные виды авторских дидактических игр: чаще всего это словесные игры и игры с игрушками и предметами. Настольно-печатные игры, несомненно, эффективнее, но используются мной реже, поскольку их изготовление требует определенных временных и материальных затрат.

Теперь мне хотелось бы на примере трех мероприятий, разработанных и проведенных в нашей библиотеке, рассказать, как можно использовать дидактические игры в работе с детской литературой.

Например, в одном из мероприятий, посвященных осеннему урожаю, сначала мы с ребятами говорим об осени, обсуждаем ее приметы. Обращаем внимание, что именно осенью мы собираем урожай. Ребята вспоминают, какой именно урожай бывает. Я читаю ребятам русскую народную сказку «Пых» о ёжике, который притаился в огородной грядке. После чтения сказки мы с ребятами обсуждаем повадки ёжика и путешествуем с ним по всему огороду. Выясняем, что овощи растут в огороде, а фрукты – в саду. Вспоминаем, какие бывают овощи, и чем они отличаются от фруктов. В этом нам помогает игра «Дерево и грядка».
На магнитной доске закреплены сделанные из бумаги дерево и грядка, а на столе разложены изображения овощей и фруктов. Задача детей – распределить, где что растет. Ребята по очереди выходят к доске, и сами прикрепляют понравившееся изображения на дерево или грядку. Тут приходится быть очень внимательными. Ошибки при выполнении этого задания встречаются часто, но все равно помощь «зала» и то, что некоторые изображения повторяются, облегчают детям задачу и помогают справиться с заданием.

Творчество С. Михалкова знакомо каждому ребёнку, но вот стихотворение Ю. Тувима в переводе Михалкова «Овощи», знают не все. Мы с ребятами читаем стихотворение и стараемся запомнить все, что в нем перечислено. После этого мы представляем, что хозяйка хочет посоветовать рецепт супа соседке, и мы должны помочь ей в этом. Ребята вспоминают, из каких продуктов был суп у хозяйки, и что еще можно в суп положить.

Для этого мы так же используем игру. Это настольно-печатная дидактическая игра «Собери урожай».
Игра похожа на детское лото. Каждому ребенку выдается карточка с изображениями фруктов, овощей, грибов и ягод. По шесть картинок на каждой и 6 квадратиков, которыми можно закрыть карточку. Я сделала 4 варианта таких карточек, чтобы дети могли выполнять задание самостоятельно и не смотрели на соседей. Далее я прошу детей оставить открытыми только те картинки, на которых изображены овощи, необходимые хозяйке для приготовления щей. Потом оставляем открытыми изображения овощей и грибов, нужных для приготовления грибного супа.

Для детей постарше можно усложнить задание, и пригласить на обед  «заморскую гостью» обезьянку, которая не будет кушать наш обед, а потребует экзотических фруктов. В этом случае мы оставляем открытыми картинки с экзотическими фруктами, а все остальные – закрываем. С обезьянкой в руках я поочередно подхожу  к каждому ребенку и проверяю, как выполнено задание. Если всё выполнено верно, то обезьянка «благодарит» ребенка и переходит к следующему. Если же ребенок допустил ошибку, то обезьянка объясняет ему, где он ошибся. Если есть возможность, то можно использовать несколько одинаковых игрушек одновременно, но здесь уже требуется помощь воспитателей или еще одного библиотекаря.

В завершении мы обязательно вспоминаем, какие произведения и какого автора мы услышали на занятии в библиотеке и знакомимся на выставке с другими «съедобными» книжками: русская народная сказка «Репка», рассказ Н. Носова «Огурцы», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», сказка «Вершки-корешки», сказка В. Сутеева «Мешок яблок», стихотворение М. Исаковского «Вишня», стихотворение А. Барто «Лимон».  Ребята с удовольствием листают книги и берут в детский сад, чтобы прочесть их всем вместе.

 В этом учебном году к нам в библиотеку записалась средняя группа детского сада № 95, а это дети 4-х лет. Раньше такие малыши ходили к нам только с родителями. Чтобы заинтересовать их и помочь им закрепить знания по теме «домашние и дикие животные», мы применили такую форму работы как чтение с остановками, поскольку дети маленькие, и у них не хватает внимания и терпения долго слушать. Для этого занятия мы выбрали сказку Энид Блайтон «Знаменитый утенок Тим». Чтобы яркие иллюстрации произведения было видно всем малышам, для чтения я использую диафильм. По ходу чтения мы делаем несколько остановок.  

Так, например, после сюжета в рассказе с мамой-уткой, мы вместе с ребятами играем в игру «Чей малыш?». Смотрим на экран, где изображены детеныши животных и поочередно называем их. А после вспоминаем, как называются их мамы. Например, мама ягненка – овца, мама теленка – корова, и так далее. Это позволяет ребятам запомнить, что взрослые  животные и их детеныши называются по-разному.

После сюжета, где Тим встречается с обитателями двора, мы называем домашних животных, которых ребята знают, и вспоминаем «как они разговаривают». Помогают нам в этом изображения животных, прикрепленные на магнитной доске. Сначала карточки с животными обращены к зрителям обратной стороной и, чтобы увидеть изображение, ребенку нужно подойти к доске, выбрать одно из них, перевернуть и назвать, кого они увидели. Ребята, сидящие в зале, хором говорят, «как это животное разговаривает». Детям очень нравится выбирать картинку, ведь никто не знает, что же скрывается на обратной стороне. Выполняя это задание, ребята начинают «мяукать», «гавкать» и «хрюкать», подражая животным с картинки. Но после того, как они успокаиваются, я обращаю их внимание на то,  что разговор животного можно обозначить одним словом, например: кошка – мяукает, собака - лает. Остальные глаголы ребята должны назвать сами. Если ребята затрудняются с ответом – подсказываю, а дети  повторяют. Таким образом, мы знакомимся с новыми словами и развиваем речь.

И, наконец, когда в сказке про утенка Тима появляется хищница лиса, мы опять делаем перерыв, и теперь уже говорим не только о домашних, но и о диких животных. И снова нам помогают изображения, прикрепленные на магнитной доске.

Картинки с животными, которые на этот раз изображены на лепестках ромашки, перепутаны между собой. Детям надо распределить их таким образом, чтобы получилось два цветка – один с домашними, а второй – с дикими животными. Ребенок выходит к доске, выбирает себе один лепесток и прикрепляет его, куда считает нужным. Все остальные проверяют и исправляют ошибки, если они есть.

После занятия ребята могут познакомиться и с другими художественными произведениями по теме, и взять с выставки книги: В. Сутеев «Кот-рыболов», «Под грибом», «Кто сказал «Мяу»?», Р. Киплинг «Сказки и рассказы о животных», С. Маршак «Детки в клетке», Б. Житков «Рассказы о животных», В. Бианки «Лесные домишки», о. Перовская «Ребята и зверята».

В итоге, у нас состоялось очень интересное и продуктивное занятие. Мы познакомились с новым автором, повторили домашних и диких животных, узнали новые слова и выполнили упражнение по развитию речи. 

Дидактические игры я использую и в мероприятии, посвященном Дню матери. Сначала мы с детьми говорим о том, какую роль мама играет в жизни каждого человека. Потом каждый малыш рассказывает что-то о своей маме или пытается описать ее одним словом (добрая, заботливая, ласковая и т.д.). После этого мы обсуждаем, насколько важно помогать своей маме, и  читаем два рассказа Сергея Баруздина «Ведро воды» и «Гвоздь», где главный герой мальчик Алёшка во всё старается помогать маме.

После этого мы с ребятами обсуждаем, как же они сами могут маме помочь, и что каждый из них делает. А потом мы представляем, что пошли вместе с мамой в магазин и помогаем ей выбирать продукты.  Помогает нам в этом игра «Магазин», но прежде, чем мы начинаем в нее играть, мы вспоминаем, что существуют полезные и вредные продукты. Говорим о том, что даже если нам очень хочется сладкого, гамбургеров или колы, то лучше эти продукты не покупать и не просить маму их купить, как некоторые ребята делают в магазинах, громко крича и плача. Лучше вместе с мамой выбирать полезные продукты. После этого мы играем в «Магазин».  Для этого каждому ребенку выдаются карточки с изображением продуктов питания и бумажный пакет, на который эти карточки можно прикрепить. Ребята с удовольствием играют в эту игру, ведь по-настоящему покупать продукты в магазине они еще не могут. Эта дидактическая игра помогает детям лучше запомнить, что полезно есть, а что вредно.

Также на занятиях, посвященных Дню матери, можно использовать игру по развитию речи «Помоги маме». Представляем, что мама на зиму заготовила соки и компоты.  Теперь ей необходимо наклеить названия на банки, а мы должны ей в этом помочь.  Во-первых, определить, какие фрукты и ягоды изображены на слайде  (яблоко, груша, вишня и т.д.). Во-вторых,  сказать маме, что она должна написать на банке, то есть, как называется этот сок или компот (яблочный, грушевый, вишневый). Выполняя это задание, дети учатся подбирать однокоренные прилагательные к существительным.

В конце занятия ребята могут взять с выставки книги о маме: Б. Емельянов «Рассказы о маме», С. Баруздин «Алешка, ведро воды и гвоздь», «Волшебные слова» (рассказ В. Воробьева «Мама»);  В. Осеева «Волшебное слово» (рассказ «Злая мать и добрая тетя»), Н. Артюхова «Трудный вечер», стихотворения «Твоя мама».

Заканчивая свое выступление, мне хотелось бы сказать, что потребность дошкольников в игре и желание играть, можно и нужно использовать при работе с художественными произведениями, ведь игровая форма наиболее доступна и привлекательна для детей.
 
Спасибо за внимание.